摘要：深度学习理论下,高中语文教师应当树立先进的教学理念,采用多元化的教学手段进行阅读教学课堂的设计,保障学生可以在参与阅读实践的过程中更好地掌握语文知识以及阅读技巧。教师应当结合学生发展需求,创设真实教学情境,深刻体验阅读乐趣;突出学生主体地位,引领学生参与活动;应用问题教学方式,实现知识迁移应用;强化学生情感体验,增强自主学习信心;采取针对评价措施,增强学生学习效果;深度开发阅读资源,更新完善语文课堂;深化思维意识交流,锻炼学生思维能力。

摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出:重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,运用主题教学和问题教学等教学模式,设计更具探究意义的综合学习主题。依此建议,主题教学可以帮助学生梳理教学知识、学会学习方法,帮助教师优化教学逻辑。本文试以“诸侯纷争与变法运动”内容为例进行教学研究。

摘要：议题、情境、活动和任务是构成议题式教学的四个基本要素,而明释内容、保持意向、调适形式、关注结果是打造高效课堂的四个逻辑必要条件。高效议题式教学需要把课堂教学的内在逻辑和基本要素有机融合,设置明确化和结构化的议题以明释学习内容,整合实用化和过程化情境以保持学习意向,开展多样化教学活动以优化学习方式,设计活动化课堂测评以关注学习任务。

摘要：在“五育并举”理念的影响下,培养学生的综合素养和找寻德智体美劳之间的关系已经成为重要发展趋势,所以教师在数学教学中应该合理融入劳动教育内容.劳动教育是“五育”的起点和汇集点,教师在教学工作中应该充分认识劳动知识内容的作用和意义,在数学教学和劳动教育融合中发挥“树德”“育美”以及“创新”的积极作用,同时在教学设计中也应该充分认识数学内容与劳动内容之间的联系,将二者的衔接点作为教学的支撑,促使学生在数学知识学习中提升劳动素养,同时也可以通过劳动内容的学习深化对数学知识内容的理解.因此,教师在劳动教育和数学教学融合中可以围绕着“谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”等问题对学生进行系统指导.

摘要：美术课是一门丰富多彩、让人心动的艺术课程,教师必须进行创造性地教学,激发学生学习兴趣,提高学生的想象力、观察力、创造力。只要能实现美术教学目标,促进学生发展,各种形式都可利用探索。美术课程的校本化不仅可以丰富美术教学内容和方法,还可以提高教师的创造性,提高美术教育质量。艺术源于生活,地方自然和文化资源就是一本生动的活教材。当今学校美术教育更加注重与学生的实际需要相结合,保护传承地方美术特色文化,注重开发本土和民间美术文化资源的形式也是师生乐于接受和值得推广的。从校本课程中,学生会发现美术与生活紧密相连,美就在自己身边,从而学会热爱生活、关心他人。

摘要：艺术手法类问题是高中语文试卷中的必考题。这类问题经常出现在古诗鉴赏题、文学类文本阅读（小说、散文）和实用类文本阅读（人物传记、新闻、通讯）中。比如：古诗鉴赏题中要求分析艺术手法及其表达效果,从情与景的角度赏析诗歌;文学类文本（散文、小说）和实用类文本阅读中的作用题等均属本文所论述的范围。

摘要："学历案"视角下,高中生物教师要注重学习目标的设计、制定,在具体操作中,教师要突出学生的学习主体地位,让学习目标引领学生的学习过程,体现学生的学习评价,促进学习任务的完成。

摘要：中国古典诗歌往往寄情于景，托物言情，创造出“一切景语皆情语”的境界。当客观外物打上了诗人主观思想情感的烙印后，就不再是客观存在的无意识的事物，而是投射了诗人思想情感的景物。这其中，诗歌独特的意境之美和静境描写有着密不可分的关系。如何才能由“景语”得“情语”，品味到诗歌之美呢？这就需要开启联想之门，在联想的世界里建构出诗歌所描写的艺术境界。

摘要：地理学科有综合性、地域性、开放性与实践性等多种特点,人本主义学习理论强调以学生为中心,坚持根据学生多层次需求开展教学活动。以人本主义学习理论为基础设计高中地理课堂教学,不仅能够有效开发学生创造性思维,还能够促进学生全面发展。基于此,本文简要结合当前高中地理教学设计中存在的问题,重点探究人本主义学习理论在地理教学中的运用策略与效果。

摘要：“十三五”规划期间,我校提出了“依托学校茶果园构建普通高中校本课程实践研究”的重点课题.该课题旨在大力推进我校基础教育改革,调整基础教育课程体系、内容与结构,实现学生所期待的教育.本文以我校高中地理校本课程的开发思路为背景,深层次探讨了地理校本课程的具体实践做法.