摘要：中华优秀传统文化教育推进中存在碎片堆砌,缺乏整体设计;止于仪式,缺少浸润体验;生硬灌输,缺少人文涵养等现实困境,其根源在于对传统文化教育中“儿童”这一核心要素的忽视。要从儿童出发,与儿童一起研究,通过完善和优化课程体系,丰富优秀传统文化教育的课程内容,创新各类课程的实施样态,形成适合儿童的中华优秀传统文化教育的实施路径。

摘要：“互联网+”时代的浪潮影响了生活中的方方面面,课堂教学也不例外。信息化技术改变了以往的教学模式。汉画水墨作为传统文化,其与美术教学的结合是对传统文化的传承与创新。在信息化背景下,学生可更好地接收传统文化教育,掌握传统艺术技能。对汉画水墨美术教学策略的探索既有助于优化校本教学,又有利于学生对传统艺术与文化的传承。

摘要：在小学科学教学中,培养学生的工程思维是重要课题。在科学项目实践活动中,通过锻炼筹划性思维、激发可行性思维、培植价值性思维、实现迭代性思维等路径,能够有效培养学生的工程思维。

摘要：在2021年5月举行的省级教学研讨会上,笔者执教苏教版教材四年级下册第八单元"用数对确定位置"这节课。这一内容是在学生已经学过用直线上的点描述数的顺序和大小关系(一年级上册)的基础上,引导学生学习数对的含义和用数对确定位置,并为后续学习用方向和距离确定位置(六年级下册)、认识平面直角坐标系(第三学段)打下基础。在教学过程中,笔者尝试将创意数学融入国家课程.

摘要：教学理念是教师对教学的认识,对教学活动的看法和持有的态度和观念,教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。两次执教《寒号鸟》,教师的教学理念发生了很大改变,从站在教师“教”的角度,更多地关注知识点、训练点的落实,强调知识和技能,到真正站在学生“学”的立场,注重整体性、系统性、层次性,关注本课学习活动是否具有进阶性,跟上篇、下篇的内在关联性,在整个单元甚至整本书中的意义等。教学理念的改变带来了课堂教学设计的改变,也带来了不同的教学效果,从“只见树木不见森林”到“先见森林再见树木”,这是两次教学最大的转变。

摘要：课堂是充满智慧与生命活力的学习共同体。在课堂上,精心设计话题,促进话题保持,以及对学生多元解读的尊重,能够有效地提高课堂交流质量,使学生的思考不断走向深入。

摘要：'儿童的语文,自主的表达',强调在作文教学实践中以儿童的心理发展特点和实际写作水平为依据,尊重儿童的主体地位,引导儿童发展个性,自由真实地表达。作文教学中积极践行'儿童的语文,自主的表达'的教学主张,以儿童发展为出发点和归宿点,为儿童设计作文课程和课堂教学,通过'在亲身体验中自主积累''在任务写作中自主参与''在情境创设中自主选材'等策略,帮助儿童用儿童的方式自主表达,快乐成长。

摘要：数学课堂生活化对培养学生数学思维具有重要意义。教师需要明确小学数学教学生活化的原则,并可通过以下课堂教学的生活化路径提高学生思维训练:教学氛围生活化,引导学生开展自主学习;课堂教学生活化,引导学生独立发散思维;教学情境生活化,提升学生的探究思维;作业设计生活化,帮助学生培养拓展思维;策划生活类学习活动,激活学生实践应用能力。

摘要：不知不觉间,走上教师岗位已有17 个年头。穿越时光隧道,头脑中不时闪现出刚刚走上教坛不知所措的自己,为学生的精彩表现欢呼雀跃的自己,因一个教学问题的设计存在问题而陷入沉思的自己……记忆的溪流汇聚成河,真实地再现我这17 年的成长历程。感恩生命中的每一次“遇见”,让我心中常有温暖,让我不断走向美好。

摘要：最早知道的是邱学华老师的尝试教学法、李吉林老师的情境教学法。当时的我对这两种教学法仿佛痴迷了一般,读两位老师的书,看两位老师的教学设计,被两位老师尊重儿童、以人为本的精神深深地感动。同时我也在想,我也能提出自己的教学主张吗?这么多年,我一直在探索,不断地读书学习,争取各种机会去听课学习,但只是在模仿、重复,所以自己也非常困惑。这几年,听到最多的是于永正老师的名字、于老师的五重教学法、于老师的儿童的语文。于老师说,教了五十多年书,最终把自己教成了孩子。这是于老师表达爱的至高境界。