摘要：《百合花》在矛盾中凸显和谐,在距离中彰显深情,在错位中诗化死亡。这种构思技巧使故事具有三重艺术张力,带来了震撼人心的艺术效果。

摘要：基于U型学习模式进行的教学设计能提高课堂的有效性,促进学生的深度学习.以“电场能的性质”为例,探讨如何在物理单元复习课进行基于U型模式的教学设计.

摘要：还原与下沉、潜行与探究、上浮与应用的U型学习模式可以帮助学生体验概念建立、规律发现和生成应用的过程.以此为理论基础,设计问题串引导探究碰撞过程,使学生在探究过程中把握学科本质及思想方法,并在此基础上完成对碰撞模型的等效,发展核心素养.教学实践中发现,复习碰撞内容时,采用此探究活动更有利于帮助学生将前后内容融会贯通;在新课教学中,应根据实际情况进行调整.

摘要：分析高中英语听说教学现状,如教学模式单一、脱离真实情境、教学设计浅薄。阐述新媒体对高中英语听说教学的重要性。结合实例,探究新媒体背景下的高中英语听说教学策略。认为在新媒体背景下,将信息技术融入高中英语听说教学,能解决课堂实践中现存的问题,从而有效提高课堂的活力和效率。

摘要：就目前语文教学实际情况来看,文学阅读与写作在高中阶段是弱化的,尤其文学写作更是鲜有涉及,这显然不利于学生文学鉴赏审美与文学创作能力的提升。高中阶段的文学阅读与写作教学,是激发学生文学创作兴趣、引导学生领略文学之美、奠定学生基础文学素养的关键举措,必须加以重视。文学阅读与写作的教学,不仅要注重文学审美、鉴赏、创作理论,更要找到适合学生的学习路径,开创高中文学阅读与写作教学的新格局。由郑桂华、范飚主编的《文学阅读与写作》精选了一系列古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的文学作品,着眼于审美意识、艺术体验、理性理解,本着课堂教学与课外阅读相结合的原则,为学生制订个性化的阅读与写作计划,对系统培养学生的文学审美能力和写作能力具有一定的参考价值。

摘要：教学评一体化的教学指向目标教学、分层教学和有效教学,其前提是唤醒学习者的主体自觉。因此,指向教学评一体化的教学设计要改变传统的教学模式,以学生为中心;要改变评价孤立单一的现状,将评价持续地镶嵌在教学的每一个环节中;要改变教学评碎片化、疏离化的趋势,实现教学的闭环管理;要开发评价工具,关注表现性学习评价。

摘要：在高中生物教学中开展探究性实验,可以有效引导学生积极参与科学探究的过程,加深对实验本质的理解,同时促进教学方式和学习方式的转变,有利于提升学生的生物学科核心素养。在“探究酶的特性”一课教学中,首先有效整合人教版和苏教版教材,以探究酶的特性为出发点;其次,让学生设计富有创新性的探究实验方案,既有殊途同归的实验验证,也有发散思维的定量分析;最后对探究结果进行科学分析,总结经验或发现不足。通过对酶的特性进行探究性学习,有利于培养学生的动手操作能力,有利于提升学生的思维能力。

摘要：笔者曾在陈乐民先生的《启蒙札记》中读到这样两句话：“‘启蒙’有普世性。任何一个民族从不文明、野蛮、愚昧、专政、盲从的社会到文明、民主、自由、人权受到普遍尊重的社会，都必须经过‘启蒙’阶段，不能逾越和绕过。”在中国近代历史上，“救亡”的重要性总大于“启蒙”，

摘要：以问题驱动探究,设计有效的问题串,提升学生的探究能力.以数学史引出具体问题,层层递进,螺旋上升,引导学生探究等差数列前n项和公式的推导过程,感受古人从特殊到一般的数学思想,提升学生的数学思维能力.

摘要：自主学习是学生主动的、建构性的学习过程，学生首先为自己设定学习目标，然后调节他们的认知、动机和行为。这个过程既由学生的目标和学习情境的特征引起，又受到目标和情境特征的限制。学生学习的过程中，与之交往的成人给予的引导、监督和启发越多，学生从中获得的学习经验就越多，就能更明确地意识、