摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)指出培养学生数学核心素养的重要性,并强调学生应具备用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界以及用数学的语言表达世界的能力。对于“多边形的面积”这一单元,教学设计需要充分融合这一教学理念。

摘要：小学数学课堂教学中,教师需运用教学语言展开引导、讲解、评价、总结等教学活动,教学语言自然成为课堂教学的重要资源。教师教学语言作为数学知识的一种载体,也是课堂教学的重要工具。为提升课堂教学效能,教师要对教学语言进行筛选、包装、改良、优化、整合,这样才能提升课堂教学语言的适合度。在概念解读时,需要体现教学语言的准确性、规范性;在学习思路引导时,需要体现教学语言的启发性、鼓励性;在进行课例解读时,需要体现教学语言的趣味性、简洁性。

摘要：导入艺术指的是在新课开始或某一教学阶段开始前,利用一定的教学举措吸引学生的注意力,让他们迅速进入学习状态,使其产生学习兴趣,形成学习动力。在小学英语课堂教学中,教师需要巧妙地运用导入艺术,让课堂彰显出无限精彩。

摘要：随着时代的发展和我国信息技术的不断进步,我国教育领域越来越重视对学生信息技术的专业能力以及实践操作能力的培养和提高。但是在信息技术教学过程中存在着的传统思维,严重阻碍着小学信息技术教学质量的提升。以创新的方式对小学生进行信息技术教学,提高学生的动手能力和创新思维是极其重要的。本文从营造创新氛围、培养创意思维和学会创意共享等三个方面探讨了在创客思维视角下小学信息技术教学的方法,希望提高小学信息技术课堂教学效率。

摘要：统编本教材积极吸收和悦纳了其他版本的编写理念,具有很多创新的设计。其中,小练笔作为读写结合的重要体现,为整套教材注入了一丝清风。由于是首次将小练笔作为专门的题型纳入教材,很多一线教师在操作上就会出现各种困惑。比如,小练笔要不要专门进行教学?小练笔与课文、单元要素、单元习作有着怎样的关联?笔者结合自身的教学,谈谈自己的实践与思考。

摘要：2011版《语文课程标准》明确指出：阅读教学要鼓励学生进行多元化、个性化地体验,能够借助文本的思维培养学生的个性化思维,在发展创意阅读的基础上,促进学生个性化表达能力的发展。

摘要：中小学语文课堂教学有自身特点, 教师以突显学生学习主体意识为发动契机, 让学生展开自主读写训练, 真正将课堂还给学生, 这无疑是开放性课堂教学的基本诉求.语文课堂教学中, 教师需要精讲、 少讲, 把更多学习时空让给学生, 为学生学习做好引导和服务, 这已然成为课堂教学的发展趋势.

摘要：“主问题”是学生数学学习的驱动器,也是教师教学的助推器。在数学教学中,教师要设计“主问题”、运用“主问题”、延展“主问题”。通过“主问题”教学设计、运用与延展,培育学生数学核心素养。“主问题”构建了学生数学学习的“大空间”,形成了教师数学教学的“大格局”。

摘要：素质教育背景下,需要将小学数学教学的核心目标确定为培养学生的数学核心素养。通过关注学生的自主学习过程,设计趣味多样的活动,鼓励学生动手操作实践,能有效培养学生的数学核心素养,优化小学数学教育质量。

摘要：研发自主拓展课程,要将“不教而教”的精神贯彻其中。在数学自主拓展课程研发过程中,要以“核心知识”为经,以“日常生活”为纬,以“文化精神”为轴。秉持“不教而教”的思想,在课程设计、研发和实施中,要始终以学生为主体,充分发挥学生主体性作用。对于自主拓展课程来说,“不教而教”既是一种教学追求,更是一种教学境界。