摘要：大概念是核心素养形成的关键,将大概念作为教学设计的起点,教育才有可能成为“教人们如何运用知识的艺术”。通过提炼大概念、把握素养形成的内核,设计本质问题、推动“协同思考”,围绕关键挑战、形成真实任务情境脉络等路径展开小学习作教学,既是帮助教师突破写作教学困境的积极探索,亦是对学生核心素养培育的自觉回应。

摘要：义务教育阶段的信息科技课程是学生数字素养培养的核心载体。笔者结合自身实践教学经验,以新课标理念为指导,针对学生不同年龄段构建小学阶段3-6年级信息科技课程体系,通过顶层设计、实践反馈、迭代优化,形成不断完善的课程建设闭环,不仅关注目前小学生数字素养培养面临的问题,更是面向未来从理论层面形成一套高质量的、具有前瞻性的课程体系指导理论与整体架构,同时阐述了指向数字素养培养的小学信息科技课程建设行动研究的整体策略。

摘要：推荐理由:作者创新性地采用了邮票绘画的艺术形式进行创作,作品不仅表现出作者具有较好的绘画功底,同时也说明作者对邮票知识有一定的了解。整幅作品配色简洁大方,符号表达丰富,构图主次分明,用中国传统瓷器青花瓷为主题创作了令人印象深刻的中国风邮票绘画作品。

摘要：从图像识读的基本内涵出发,剥离出图像识读的结构层次:图像观看方式层级化、图像识别维度多样化、图像理解要素深度化。在此基础上,从核心素养对图像识读的具体要求以及艺术欣赏的诸多要素出发,把握中小学生认知和行为特征,阐释图像识读教学实践思路:描述形象内容、分析语言形式、理解人文精神。

摘要：DIY项目化学习的过程是一个需要学生动手操作的过程,是一个探究创新的过程,也是一个情境式体验的过程,还是一个小组协作的过程。以“吸管DIY塔台”项目化学习为例,教师通过设计一系列花样繁多的项目化作业,让学生在做作业的过程中获得了不断生长的能力,促进了学生深度学习的产生,以及核心素养的发展。

摘要：在日常教学中,多媒体的设计与使用要秉承什么原则呢?本文试从多媒体使用的三个维度,即体现价值取向的高度、折射创新理念的角度和彰显中庸之道的尺度等方面进行了有益的探索,希望通过对这个问题的相关探讨,进一步推进多媒体教学手段的恰当使用。

摘要："父亲在场"对儿童成长有着独特的价值,其引导孩子性别认同,促进家庭协同教养,构建全员育人格局。然而,父亲在家校协同共育中的缺位是一个普遍性的问题。家校共育背景下,学校可以通过爸爸开放日、爸爸亲子课等方式搭建入场桥梁,联结父亲与学校教育世界;学校可以通过建立"寻找更美星爸"评选机制、"我的父教经验"交流机制,营建父亲出席家校共育氛围;学校可以开展"让家庭更像家庭""是爸爸更是朋友"等主题活动,优化父亲出席家校共育生态。

摘要：课本剧创编演绎给学生提出更高要求,教师要注意整合课本剧资源信息,为学生提供创编演绎活动设计,让学生在创编演绎操作中形成学习认知。课本剧编演具有创造性,符合学生学习诉求,为语文课堂带来更多生命活力,教师科学调度、创意设计、个性引导,都可以为学生提供学习成长机会。

摘要：对于写作，王鼎钧先生曾有十分精到的见解，他说：“写作，就是把内在语言转换成书面语言。为什么要这么做呢？因为我们要表达。表达是一种快乐，一种成就，一种权力，不能表达是一种痛苦。”可看看我们的学生，真正把课堂写作当作乐事的又有几人？究其原因，长期以来，削足适履的习作教学，让酣畅淋漓的快意表达变成了情势所迫的生搬硬造，我们总是急功近利地希望在一次习作中改变学生文章中存在的所有问题，而给出的解决问题的“处方”却是诸如“描写不够具体”之类的隔靴搔痒。正如王荣生教授所指出的：写作课程应当基于学情，这是变革写作课程极为重要的取向。

摘要：教育是一棵树撼动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一颗心灵唤醒另一颗心灵。教育是充满智慧的爱的艺术。