摘要：设计3套“氢氧化钠溶液与二氧化碳气体反应”的实验装置,依据实验现象和二氧化碳气体的溶解度,很容易得出2者发生化学反应的实验结论.

摘要：利用长柄V型玻璃管,设计了2个＂比较碳酸钠和碳酸氢钠热稳定性＂的实验;不仅改进了已有实验方案的不足之处,而且操作简便、现象直观。

摘要：＂质量守恒定律＂实验是初中化学教学中引导学生理解基本原理、巩固基础知识、拓展思维空间、尝试科学探究、培养实践能力的重要载体。而且各地中考化学试卷中实验探究题的命制,也常以质量守恒定律实验及其改进装置为素材,以突出考查学生的科学素养、创新精神和实验评价能力。但笔者发现,在研究质量守恒定律的＂碳酸钙（或碳酸钠）与盐酸反应＂实验中,有的初中化学教科书、教学辅导资料以及有些中考化学试题对于实验的设计和装置的改进,常常忽视了两个科学性问题。

摘要：一、观察封面，简介作者，初步感知　　1.绘本阅读一般是从封面开始，看看封面都有什么？（投影封面）（1）图画：蔚蓝的天空，碧绿的草地上盛开着几朵红色的小花，小兔和兔妈妈正躲在草丛中说悄悄话呢！（2）绘本的名字——《逃家小兔》（一只要逃离家的小兔子）（3）顾名思义，猜一猜这会是一个怎样的故事？　　2.简介作者：（投影照片）玛格丽特·怀兹·布朗，1910年生于纽约，是一位才华横溢的传奇女子。她写了100多本童书，对儿童文学教育、创作、出版产生深远影响。虽然从未结婚，也没有自己的孩子，但对孩子的心理、情绪和兴趣却有着深刻的认识。不幸的是，玛格丽特42岁就离开人世。插图作者克雷门·赫德，1908年生于纽约，是一名装饰画家。和玛格丽特合作为《逃家小兔》图画书画插图，于1942年出版，是绘本中的经典之作。

摘要：在基础教育课程改革逐渐走向深入,课堂中具备了真实情境、多样化学习活动、驱动性问题等要素后,我们将走向何方,我们将追求什么？作者认为,我们将追求学生认知方式的变化,学生认知的发展,这是课堂教学中联系实际、设计多样化学习活动、设计驱动问题的核心宗旨,是对促进学生认知发展的教学的探索。

摘要：凡是听过于永正老师作文教学课的人无不为这样的情景所打动：课堂上．在师生轻松平和的交流中．学生的习作情感在不断升温，习作的视野在逐渐开阔。宽松、愉悦的课堂教学氛围不仅让听课教师如沐春风．更令人震撼的是课堂上学生的表现：那富有情趣和灵性的言语表达．那轻松习作、享受作文的情感流露．就连这帮孩子们的语文老师都连声惊叹“学生在课堂上的表现和平时相比真是判若两人。”是什么原因使原本沉闷的作文教学在于老师的演绎下而熠熠生辉？是什么原因使日常作文课上挤话编话．畏写烦写的学生畅所欲言．

摘要：长期以来，我们青年教师将观课、学课作为自己专业化发展的重要途径。笔者曾经无数次醉心于名、特、优教师独具匠心的设计，痴迷于大家堂皇大气的课堂气象。总以为大家是高不可攀，可望而不可及。但这种想法在观于永正老师《给予树》以后有改观。

摘要：《最佳路径》是小学语文苏教版四年级下册第二单元的教材，课文内容生动、意蕴深远。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪尼斯乐园设计路径的故事。故事启示我们：以人为本，“尊重他人，相信他人．给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择”。具有丰富的文化价值。

摘要：转,《说文》中为"■",意"用车辆运送",引申为"旋动、改变方向";化,《说文》中为"■",意"教化施行",引申为"改造、变成"。两字合并成"转化",意为"动态中的变换"。小学数学"图形与几何"教学中蕴涵着丰富的转化思想,经常需要学生用运动变化的观点来认识图形,通过"分、割、补、移、转"等方式解决问题。小学"图形与几何"教学中的转化思想,以渗透为主。教师要对教材中涉及转化思想的素材进行深人分析、系统梳理,并通过精心的教学设计有意渗透。

摘要：随着清脆的下课铃声，于永正老师带着他的弟子们开始评课。执教老师面带愧疚地说：“于老师，我设计的很多教学环节还没有来得及实施，还有一些该深入探究的地方我忘记了!”“幸亏你忘记了!”于老师不但没有责怪，反而微笑着说。正当大家不解时，他语重心长地说：“一篇文本有大量丰富的信息，但在进行教学内容的选择时我们不能像牛进了菜园子，