摘要：中华人民共和国成立以前的“拉魂腔”,从艺术形态发展的角度来看,大致可以划分作“唱门子”(肇始期)、“对子戏”(萌芽期)、“小戏班”(生长期)、“大戏班”(拓展期)四个历史时期。“拉魂腔”艺人从单兵作战、结对演出到形成班社抱团取暖,再到班社林立聚众商演,一路艰辛,一路成长。通过对其发展轨迹的梳理和艺术形态的剖析,可以更好地了解这一民间艺术的内在肌理和嬗变规律。

摘要：随着网络的普及,利用幼儿科学教育网络资源已经成为提高我国幼儿科学教育的重要方法之一。通过调查我国幼儿科学教育网络资源的现状,对幼儿教师和家长的利用情况进行调查和访谈,了解目前幼儿科学教育网络资源的利用现状,分析出现低效利用的现象和原因,提出幼儿园整合资源、更新教育者幼儿科学教育理念、幼儿教师先设计后利用和家长先利用后联系等高效利用的策略。

摘要：为了提高幼儿园融合教育质量,国家多次要求在师范院校学前教育专业课中适当增加特殊教育课程内容,加强幼儿园教师融合教育素养职前培养。但是,由于课程设置过多,且偏重理论知识的教学,学生的实践教学能力难以提高。高校和幼儿园教师协作,整合课程,将特殊教育的内容融入相应的学前教育专业课程中,通过学前教育教师、特殊教育教师和幼儿园教师三方合作,设计和实施课程,开展有针对性的实践教学,提高学生的融合教育实践能力。

摘要：科学核心素养是幼儿教师需要具备的核心素养之一。分析幼儿教师科学核心素养的具体内容,以《科学小实验》课程为依托,以整合思维确定教学内容,构建“科学知识讲解——科学实验实训——实验设计规律讲解——科学实验视频拍摄”四步走的“两讲两练”教学方式,以期对培养学前教育专业高职生科学核心素养提供更加有效的途径。

摘要：“闲愁”本质上是“忧生之嗟”,即德国哲学家海德格尔所谓“烦”(操心)。“闲愁”因其“形而上质”而具有一种深沉的哲学况味。“闲愁”具含的审美心理内涵,有其中国文化心理学上的依据。通过对“闲愁”概念的解读,阐述了其基本内涵,并根据审美认知心理学的实证研究,揭示了“闲愁”的审美心理机制。

摘要：中国早期戏剧史料具有重要的学术价值。对其进行整理与研究,必须兼顾“平面”与“立体”、“时间”与“空间”、“纸本”与“实物”的关系。经史著作、诸子杂著、笔记野乘、诗词文集、各种类书、文物图像是这部分史料的主要来源,整理工作应在“全”“精”“深”三个字上下真功。对史料进行精准释义和科学解读,可以在中国早期伎艺的原发性、融合性、功能性、精神性、民族性、传承性等问题的解决方面取得重要学术进展。戏曲研究要探流更要溯源,只有在详细而全面占有史料的基础上,才能去细细寻绎各时代伎艺之“变”,进而精准识“变”,把握其“变”,科学论“变”。

摘要：江苏梆子的发展,与该剧种博采众长、广收并蓄之特质有关,尤其是它在长期发展的过程中,有意识地吸收了昆腔、弋阳、余姚、罗罗诸戏曲声腔的艺术因子。流行于徐州一带的罗罗戏,当为梆子戏的源头之一。这从二者的唱腔体制、唱法遗存、唱词结构、剧目传承等方面,都可以找到印证。从江苏梆子的现存曲牌,可知其与山东、陕西梆子有一定渊源关系。明代以来大批移民的迁入,以及秦、晋商贾纷至沓来,山西、陕西土戏陆续传入徐州一带,与当地罗罗戏之类土戏碰撞融合,又先后吸纳了山东梆子、河南梆子、地方俗曲小调的某些艺术因子,促成了江苏梆子的肌体蜕变,乃至形成别具特色的独立剧种。

摘要：自闭症儿童社会互动缺陷不仅影响到其整体社会交往能力的提高,而且制约其社会适应行为的发展。社会故事教学作为一种认知本位的社会能力介入法,符合自闭症儿童视觉学习优势的特征,已成为有效的循证实践研究方法之一。研究以1名自闭症儿童为被试,撰写4则社会故事,采用单一被试研究A-B-A-B撤除实验设计,并附加追踪期,开展社会故事教学研究。研究结果发现,社会故事教学对自闭症儿童的社会互动干预具有立即成效、维持成效和社会效度,对主动发起行为和回应行为的改善具有相似优势,自闭症儿童语言、动作类互动的干预效果优于眼神、组合型互动的干预效果。