摘要：在当前的课程改革背景下,核心素养的培养已成为教育领域的热门话题.初中物理课程作为培养学生科学素养的重要途径,其作业设计也应注重核心素养的体现.本文以“电阻的测量”为例,探讨基于核心素养的初中物理作业设计.

摘要：该文研究美育视域下小学绘画教育的创新与跨学科整合策略。在创新理念的引导下,小学绘画教师通过系统深度的美育活动掌握美育理论、方法和实践,并在教师分享平台开展经验交流,提升对美育的认知;开展问题导向教学、问题情境教学,将绘画教学与科技结合,培养学生的创新能力,引导其在艺术创作中表达对社会的理解与责任感;在跨学科整合方面,与各学科教师合作,培养学生的跨学科思维能力。在管理和组织层面,各学校建设跨学科的教研团队和教育资源库,在评价机制上引入同行评价和自评价,实施多元化评价,组建学科整合委员会,制订年度计划,建立学科整合课题组,设立奖励机制,共同推动小学绘画教育的创新与跨学科整合。该文旨在以美育全面浸润学生、教师和学校,提升教育质量,激发学生在绘画学习中的审美意识和创造性思维,并全面提升学生的综合素质,推动小学绘画教育更好地适应当代教育需求,为美育在小学绘画教育中的实际应用提供借鉴。

摘要：小学语文阅读教学要求培养学生的求异思维,这与个性化阅读要求相契合。为此,教师要有目的地进行对应设计,引导学生展开求异学习。面对相同的阅读内容,学生会产生不同的理解,这是极正常且合理的事情。教师有意识地引导学生从不同认知角度展开深度阅读,通过开放教学设计、开放教法研究、开放活动组织、开放续写训练、开放课外阅读等策略,让学生获得更深刻的阅读体验,使学生的阅读认知更丰富。

摘要：在信息化高度发展的现代社会中,美术学科不仅是一门培养学生审美能力的学科,而且是培养学生解决问题能力的学科,在教育体系中发挥着重要的作用。美术作业是美术课堂教学的延续,能够检验学生的学习成果,进一步发展学生的创造才能。该文作者基于当前新文科背景下教育领域倡导的学科融合教育,以促进学生全面发展为目标,分析中小学美术作业模式创新研究,希望为相关研究者提供参考。

摘要：核心素养背景下,单元整体阅读教学是基于一定目标和主题所构成的教材与经验的模块、单位。统编版初中语文教材的“双线组元”及“三位一体”的框架在单元整体教学设计上占有优势,但其人文主题是泛主题。教师可通过语篇学知识,根据文本组合类型抽离出单元主题,在主题或主题活动的统领下运用语篇图式贯穿单元整体的教学,提升学生的学科核心素养。

摘要：统编版小学语文教材中编排的说明文类型丰富,能为学生获得科学知识、提升学科素养起到重要作用。在说明文教学中,教师从关注双线目标、遵循学生年段特征以及教材编排特点等方面精心设计阅读教学活动,让学生接受认知事物的特点,使学生们在潜移默化中获得科学知识,懂得科学道理,学会语言表达,有助于学生语文核心素养的提升。

摘要：阅读是小学语文教学的重要任务,培养学生自主阅读能力是实现个性阅读的保证。在现代教育教学中,阅读教学承担着提升学生语言综合能力的任务。通过学生自主性阅读能力的提高,能够有效激发学生阅读兴趣,促进学生全面发展。在小语阅读教学中,根据教材从不同的角度设计自学方式,能激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握学习方法和技巧,彰显个性,提高自主学习的有效性。

摘要：在小学中段数学教学中,教师如果能够巧妙地运用生活化教学法,可以提升教学效果。文章主要对生活化教学法在小学中段数学教学中的应用进行研究,首先分析了生活化教学法的应用价值,其次介绍了当前小学中段数学教学面临的问题,最后从五个方面具体分析了生活化教学法的应用策略,指出教师要借助信息技术、利用生活实物、开展生活类实践活动、设计生活化问题、科学进行教学评价,打造高效课堂,提高教学质量。

摘要：有人说,因为劳动,人类创造了艺术文化。劳动创造美,劳动是艺术产生的源泉。在中小学的劳动教育中,部分教师认为劳动教育的目的是让学生掌握劳动技术,而忽视了对学生劳动素养的培养、审美艺术的熏陶。劳动教育是美育的载体。该文挖掘劳动教育课的审美内涵,指出在开展劳动教学活动的过程中,教师应充分利用劳动过程和成果,促进教育资源整合,激发学生的审美兴趣,培养学生的审美感知能力,在潜移默化中渗透美育。

摘要：《语文课程标准》明确指出：＂语文课程应该是开放而富有活力的。＂所以,语文教学要让学生在语文课上焕发活力,激发学生的潜能,提高学生的语文素养。然而在课堂上,如何才能让学生获得充分的交流与互动,焕发出生机活力？我认为,需要教师勤于探索教学艺术,恰当的运用课堂引导语言。一、提问引导提问是教育教学中常用的引导学生学习的方法。