摘要：统编版教材好教,但教好不易。引导已经初步具有阅读教材、一定思考探究能力的小学中高年级学生开展深度先学,既能让学生自主完成部分语文常规内容的学习,为单元语文要素学习做好铺垫,又能让教师了解单元语文要素的教学起点,为“以学为主”的课堂教学设计提供有益参考。

摘要：“双减”政策实施以来,作业设计成为热点问题。如何落实政策要求,不布置低年段书面家庭作业,同时确保作业作为学科教学管理的重要一环发挥不可忽视的作用,这需要广大教师积极地探索与实践。教师可以结合统编小学语文教科书的单元内容,从整个单元的角度出发,通过设计预学单、共学单、延学单等任务清单,落实单元学习目标。同时,还可以打破学科界限,将学科与生活相结合,通过设计有趣的单元作业,促进学生的高阶思维能力的发展,提升语文核心素养。

摘要：“项目学习”教育理念与小学数学“综合与实践”的课程目标高度契合。教师把两者深度融合,创设真实情境,提炼项目主题;强调学科融合,精心设计项目;小组开放探究,组织项目实施;成果交流展示,多元评价反思,以更好地实现“综合与实践”的课程目标。

摘要：我们时常能看到课堂中许多"热闹"的场景,但在这"热闹"的背后,静下心来思量,思量那些已被广大一线教师所肯定并采用的教学方法,如自学自导、合作学习、探索交流、归纳总结、质疑解惑等,总感到理想状态与现实的差距。如何在数学课堂教学中点燃"有效教学之火"呢?笔者结合多年的教学实践,与同行们共享。一、致力于课前预设——有效课堂的关键一节课40分钟如何把握?哪些问题是学习资源,

摘要：语文教学不仅要“育人”,还要“育思”。也就是说,在语文教学中要重视培养学生的思维能力。因此,语文教师要以语言运用的探究为载体,丰富学生的语言积累,不断提升学生的思维能力。一、借助插图,培养抽象思维能力统编教材中的每一幅插图,都是编者精心设计安排的,是对教材内容的补充,可以很好地激发学生学习的兴趣。因此,教师一定不能忽视教材插图的作用,要在教学中充分借助插图,培养学生的抽象思维能力。

摘要：【教学片段】搭配(第一课时)一、探究新知1.数学广角可真美,我们先到数字城堡看一看吧!师:有超级密码锁!小精灵提醒我们——密码是由1、2、3其中的两个数拼成的两位数,每个两位数的十位和个位上的数字不一样。你认为密码会是多少呢?师:我听到了,"12"这个数有的同学重复说了好几遍,会不会有的数还没找出来呢?师:由数字1、2、3其中的两个数拼成的两位数有哪几种可能呢?我们能不能想个好办法,把所有的可能性一个不漏地找出来呢?老师给每个小组都准备了一份表格和一份数字卡片,两人合作。

摘要：在“双减”政策持续推进的大背景下,课堂练习作为课堂教学非常重要的一个环节,对数学课堂起到提质增效的作用,因而在教师群体中得到了越来越广泛的关注。笔者结合多年的教学实践,认为练习的设计要精准,要与教学目标相符,并兼具趣味性和层次性,以此来促进学生数学思维能力的发展。一、针对型练习,精准对标所学知识在教学中,很多教师设计的练习没有经过甄选。

摘要：在童话故事阅读教学中采用“读写共生”理念指导下的随文练笔是提高学生习作水平的有效途径。实际教学中,练笔的时间不当、练笔的内容设计不合理、写作技巧指导不得法、练笔后无评价反馈等问题,导致随文练笔收不到预期效果。教师应准确把握教材编者的意图,围绕单元导语提示的本组课文要掌握的语文要素,精准选择练笔点;适应学生当前最近发展区域的能力培养,设计好练笔的形式;重视评价与修改,实现即时理解与实践,以提高练笔的有效性,达到读和写的彼此融通、相互生长。

摘要：在教学中,要克服分课时教学的弊端,采用单元统整策略分析学情、处理教材、教学设计,以促进学生数学核心素养的提升。

摘要：图形与几何领域的教学对于培养学生的空间观念、逻辑思维和创新意识具有重要意义。在此背景下,本文深入探讨了单元整体教学在小学数学图形与几何领域教学中的价值,并阐述了通过明确核心概念、创设生动情境、设计综合性任务以及聚焦关键问题等策略优化教学活动。