摘要：本文以小学STEAM项目化学习评价研究为主题,旨在探讨如何评价小学生在STEAM项目化学习中的创新素养。STEAM项目化学习的特点包括跨学科性、趣味性、实践性、创新性、协作性和艺术性等,评价策略设计包括评价目标与原则、评价指标体系等,评价策略实施包括评价方式选择、实施步骤与流程、制定评价量规和注意事项。制定评价量规时,要综合考虑项目内容与类别、评价方式的多维性、学生学习的过程性综合表现等因素,提高评价效果;还要关注师生之间的评价,形成全面的评价体系,促进学生创新素养全面发展。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调“突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合”,并明确了语文核心素养的内涵。因此,在当前核心素养发展的教育背景下,小学语文学科已经由单篇文本教学转变为单元整合教学,进一步突出了人文性、工具性特征,也充分说明了单元教学能够帮助学生建构完整的语文知识体系,培养学生的语文素养。那么,作为小学语文教师,应当设计不同类型的教学任务,合理把握单元目标,提高学生的语文知识水平。本文聚焦核心素养,对小学语文单元教学指导进行研究,旨在体现语文教学优势,落实立德树人的根本任务。

摘要：随着全球化和信息化的快速发展,创新能力已成为个人和国家的核心竞争力之一。小学阶段作为教育的基础阶段,对于培养学生的创新素养有着至关重要的作用。STEAM教育理念(科学、技术、工程、艺术和数学的跨学科教育)和项目化学习作为一种创新的教育模式,能够有效地培养学生的创新素养。经过几年来STEAM教育的实施,学校总结出以下几种实施策略,以期为小学教育提供新的思路和方法。

摘要：在新课改背景下,培养学科核心素养是教师教学工作的主要目标,探究性活动是学生获取知识、锻炼能力的有效载体。因此在小学美术教学中,教师应结合学生的实际情况设计探究性活动,借助丰富的教学形式激发学生的学习热情,促使学生主动加入课堂,有利于培养学生的自主探究精神,在实践中加深对课程内容的理解,促进美术综合素养的提高。

摘要：数学文化素养是指学生经由数学学习所获得的数学知识、技能、思想、方法、语言、观点等知识成分,以及数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分,还有数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等。小学阶段学生的数学文化素养集中表现在数学史、数学应用、数学美、数学思想等方面。《数学课程标准(2011年版)》颁布实施以来,各版本教材都注重设计了体现数学文化内容的板块。

摘要：随着社会不断进步和发展,对于人才的综合素质要求也越来越高。美术学习是培养学生综合素质的重要方式,是打开小学生对艺术欣赏之门的重要渠道。在美术课的学习当中,小学生不仅可以陶冶情操,而且还可以增强实践动手能力。传统教学方法存在很多的不足,因此创意教学的提出顺应了目前的美术教学需求,对于开发小学生的智慧有着重要意义。

摘要：我每天早晨七点钟基本可到达学校周围,从停车地点到学校还要步行十分钟。就在前几天,我看到了这么一个场景：一个六十岁模样、一条腿有点跛的老太太背着不算轻的学生的书包,跟在孙子的后面走。男孩一身轻松,手里拿着一张广告纸之类的东西,撕得粉碎,然后往天上一扔,遍地开花。我说：你站住,怎么回事,你爸妈、老师教给你的就是遍地丢垃圾吗？去,捡起来。孩子看了我一眼,估计认出我是学校的老师,虽然我不教他。

摘要：跨学科整合是一项全新的教学尝试,其中涉及的学科内容非常多,而且具有一定程度的复杂性。将小学数学和其他学科有机地整合,需要数学教师具有综合的教学观念,同时需要使用多种多样的适合小学生的教学模式,这样才能在一定程度上促使学生更好地学习数学,有效地理解数学课程中的重点知识和难点知识,增加数学教学的趣味性。以小学数学教学为核心,充分融入其他多个学科,使得数学教学更具科学性和艺术性,促使学生更好地认识和理解数学相关知识,有利于培养和增强学生的数学素养和综合能力。

摘要：教学内容《比的应用》是北师大版数学教材第十一册第五十四页的学习内容。学习目标应用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题；进一步体会比的意义，提高解决问题的能力；感受比在生活中的广泛应用。

摘要：书法是我国民族文化的精华,它结合了中华民族优秀的文化特点,是我国悠久文化的历史标记。书法教育对培养中小学生的书写能力、审美能力和文化品质有着重要的促进作用。中小学的书法教育,是把语文学科的识字以及写字教学作为重点,用书写的方式对学生进行锻炼,同时适当地加入书法艺术的审美和文化。所以,针对中小学教育如何传承书法文化,社会和教育工作者必须予以重视。