摘要：目的:探究基于构思—设计—实现—运作(CDIO)的教学模式对手术室新入职护士培训考核成绩与职业认同感的影响程度。方法:选取2019年10月—2022年2月德阳市人民医院手术室新入职的54名护士作为研究对象,随机分为常规组与研究组,每组各27名。常规组护士给予常规教学模式进行规范化岗位培训,研究组护士给予CDIO教学模式,比较两组护士培训考核成绩(理论成绩与操作成绩)、职业认同感。结果:培训后,与常规组理论成绩相比较,研究组理论成绩偏高,差异有统计学意义(t=5.685,P<0.05);培训后,与常规组理论成绩相比较,研究组操作考核成绩偏高,差异有统计学意义(t=4.987,P<0.05);培训后,与常规组新护士职业认同感总分相比较,研究组职业认同感总分偏高,差异有统计学意义(t=11.499,P<0.05)。结论:CDIO教学模式有利于提高手术室新护士的理论知识、操作水平,同时也可以增强其分析问题和解决问题的能力,基于构思—设计—实现—运作的教学模式,对手术室新护士的职业认同感起到十分积极的影响,该教学模可为后续新入职手术室护士培养提供理论依据式。

摘要：目的分析需要接受经尿道前列腺电切术(TURP)患者在手术之前的焦虑情绪状态及其影响因素,为制定减轻患者术前焦虑的临床护理对策提供理论依据。方法选取2019年9月至2020年11月德阳市人民医院和成都市第五人民医院诊断为良性前列腺增生(BPH)并拟用TURP方式手术的患者210例,术前运用S-AI状态焦虑分量表进行心理指标的测量,设计焦虑相关因素的调查问卷,收集相关资料并分析。结果单因素分析结果显示,TURP患者S-AI得分为(56.01±6.89)分,与国内常模(50.00分)比较,差异有统计学意义(P<0.001);多因素分析结果提示:患者对医院环境熟悉程度高(β=-0.128,OR=0.769,P<0.001)、对手术流程熟悉程度高(β=-0.076,OR=0.304,P<0.001)、家庭经济状况好(β=-0.029,OR=0.453,P<0.001)是术前高水平焦虑的保护因素,害怕疼痛程度高是患者术前高水平焦虑的独立危险因素(β=0.116,OR=2.675,P<0.001)。结论TURP患者术前均有不同程度的焦虑,可根据常见的焦虑影响因素建立有效的临床护理干预措施。