摘要：反思性教学是二十世纪80年代以来在欧美国家兴起的一种新的教学理论,至今已成为一股影响世界各国教育实践的强劲教学思潮。反思性教学把教学与研究有机地融为一体,是提高教学质量,促进幼儿教师专业成长的强大推动力。本研究采用调查法,从幼儿教师的反思意识、反思性教学过程设计、反思性教学活动实施、反思性教学活动评价、反思途径五个方面进行调查。研究中分析了幼儿教师反思性教学开展的现状及其存在的问题,并在此基础上提出了相应的对策与建议,以期为提高幼儿教师教学质量提供一定的借鉴。

摘要：师范生专业能力是职前教师专业素养培养中的重要内容,在教师专业成长中发挥重要作用。教育实习是教师教育的关键环节,是践行实践取向的教学活动,能有效地促进师范生专业能力的全面成长。问卷调查结果显示,师范生在教育实习过程中的设计教学能力、教育教学组织管理能力、创新能力等均有明显提升。因此,实现师范生专业能力发展需要多元的教育实习机会和深刻的反思、体验。

摘要：为了解职前幼儿教师的专业承诺与职业认同感的现状及关系,研究选取忻州师范学院的300名学前教育专业学生作为研究对象,采用《大学生专业承诺问卷》和《学前教育专业学生教师职业认同问卷》作为研究工具。结果表明,职前幼儿教师的专业承诺在志愿选择上差异显著,在培养层次、年级和实习上部分维度差异显著;职前幼儿教师的职业认同感在志愿选择上差异显著,在培养层次、年级和实习上部分维度差异显著;专业承诺与职业认同感呈显著正相关。

摘要：基于STEM教育理念,以学前教育专业的科学领域活动课程为样例课程,提出课前知识分享,提高学生兴趣;课中整合学科内容,项目式学习,给予学生动手操作机会;课后联系幼儿园实地检验“观—搜—设—做—评—写—践”一体化的课程改革举措,在“实践—反思—实践”中提高学生教学技能,增长学生实践智慧。

摘要：论文针对当前公共教育学课教学中存在的问题,开展了研究性教学实践。整体优化了课程内容,重新设计了教学过程,采用"教师课堂讲授+学生课下学习+课堂讨论及成果展示"的教学模式。在研究性教学中需注意研究问题的选择、讨论与讲授的关系、转变评价方式等问题。教学实践表明研究性教学有效增强了学生学习的主动性,教学效果良好,是提高教学质量的有效途径。

摘要：在互联网与教育深度融合的背景下,混合式教学模式已经成为目前教育的主流模式,但是混合式教学中的在线教学部分常常会被学习者以“无存在感”的理由排斥。为此,文章基于探究社区理论模型(CoI模型),以《现代教育技术应用》课程教学为例,从教学内容、教学活动、教学评价设计三方面,构建了该课程的混合式教学模式,以期为同行提供参考和借鉴。

摘要：制定和推行婴幼儿早期学习与发展的课程标准和指南已成为当前国际早期教育发展的一种新趋势,南非《0-4岁儿童国家课程框架》内容具体、丰富,其体系建设主要表现出如下特点:框架结构具有系统性和贯通性,教育理念强调儿童的主体地位,内容选择重视儿童发展的生活性、全面性和整体性,课程实施兼顾标准化和灵活性。该课程框架对我国婴幼儿学习与发展课程标准的制定具有一定启示意义。

摘要：立德树人是教育的根本任务,辅导员是开展大学生思想教育工作的骨干力量,谈心谈话是辅导员进行思想教育的重要渠道,分析了高校辅导员谈心谈话的重要意义、原则、存在的问题,提出了顶层设计,做“三全育人”的协同者;提升能力,做“三全育人”的开拓者;整合资源,做“三全育人”的整合者的路径,从而增强谈心谈话的有效性。

摘要：为探讨团体心理辅导对初中生生命意义感的影响,采用实验组、对照组前后测的实验设计,选取X中学的40名初中生作为研究对象,对实验组学生进行干预,对照组学生无任何实验处理。运用SPSS20.0对前、后测的生命意义感数据进行统计分析。结果显示:团体心理辅导干预前,两组被试的生命意义感基线水平一致;干预后,实验组的生命意义感及各维度的测量值与对照组相比有明显差异(p<0.05);实验组后测的生命意义感及各维度的得分均高于前测,差异显著(p<0.05)。团体心理辅导对改善初中生生命意义感是有效的,可以在初中生生命教育有关活动中进行推广,服务于高质量教育发展阶段初中生的生命教育。

摘要：聚焦透析新时代师范专业大学生英语课程思政教育能力提振的内在缘由及路径。研究结果表明,缘由主要是师范专业大学生英语课程思政教育的基础权重优先性、系统设计攸关性、交融创生整体性、课程思政教育能力参差性。操控路径为秉持自我思维批判性意识,重新开展自我顶层设计;增强跨界思想理论动态学习力,啃读夯实根基的根本性思想理论书籍;体认英语习得内蕴重要思政教育价值,依凭英汉对比提升学习效率;架构对话共生动态英语教学,借重现代教育技术助推英语课程思政教育能力提升;构筑人文润泽英语课程思政教育教室,重建融通整合性英语课程思政教育课程。