摘要：议题是群文阅读的导向和灵魂。议题设计者要明了议题可议论性、开放性和集中性等基本特征,明确议题的确立因素:《新课标》、学生和文本,明晰议题设计的旨向:文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。如此才能更好地发挥群文阅读教学的价值,从而突破传统单篇阅读教学知识零散、信息碎片等困境。

摘要：培养学生的核心素养是我国新时代教育立德树人这一根本任务的价值诉求,在语文教学中应充分发挥其特有的学科优势,培植学生的语文核心素养。而群文阅读是语文阅读教学的新形式,有利于突破单篇阅读零散讲解的困境,可以从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等四个维度培养学生的语文核心素养。以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为指导,积极探索语文核心素养下开展小学群文阅读教学的价值,并且从议题设计、文本选择及意义建构三方面提出实施策略。

摘要：“双减”政策对校外学科类教育培训机构本体发展产生影响,取得了政策预期。但对学科类教育培训机构负责人的访谈表明,为维持培训机构的正常运转和压缩支出,培训机构辞退了83%兼职大学生,取消了初中培训课程,产生了两个副反应,其一是以教师职业为志的大学生失去了锻炼其教学实践能力的兼职岗位,其二是降低了对具体学生个人学习禀赋差异的包容度和支持度。设置师范生国家中小学智慧教育平台实践能力课程,整合与校外学科培训机构培训内容和师范教育实践类课程体系之间的关系有助于消解副反应。

摘要：师范生教学技能竞赛中的教学设计文本是评委和指导教师教学设计知识的外化,评委所青睐的文本“样子”不代表正确的“样子”,竞赛主办方应加强对指导教师和评委的培训,使他们在尊重学科与专业差异中形成共识性教学设计知识。本研究以某高校年度教学竞赛的教学设计文本为分析对象,共7位评委的评分者系数在0.8以上,对他们评分文本的分析显示,评委高赋值的文本大致存在以下问题:违反教学目标的AB格式,混淆情感目标与认知目标,缺乏感知教材和巩固知识环节,设计意图指向教师的教学意图而非教学目标的实现。