摘要：主题式管理文化在学校文化建设中具有重要作用。教育管理者应立足校情,科学描绘远景,制定行为标尺。主题式管理文化对教师提出了更高的要求,应指导教师提升专业素养,分享科研智慧,搭建平台,助推教师成长。管理者可通过制定主题年,搭建艺术平台,开展主题式活动,整合校内外资源,推动学校文化内质提升。

摘要：小学《品德与生活（社会）》课程是一门以学生的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。该课标指出：本课程的学习应面向学生的整个生活世界,教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面,可在与学校其他活动或学科的配合和联结中灵活、弹性地延展：课堂应从教室扩展到家庭、社区以及其他生活空间;课程评价走向开放、多元,全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。

摘要：富有情趣的音乐内容和洋溢美感的设计是音乐课堂快乐教学的关键。新颖生动、富于童趣的教学方法,能把学生的兴奋点和注意力集中在教学内容上,让他们在愉快的精神状态下,积极主动地投入到音乐活动中。教师要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境氛围,以激发学生学生情感主体去享受音乐本身蕴涵的美妙情感。

摘要：基于深度学习理念的道德与法治课堂,应还原生活情境,链接认知、思维、情感、行动等要素。教师要对教材进行审视、整合,组织开展体验性活动,设计问题引发学生深度思考,实现评价主体的多元化和评价方法的多样性,使学生脑动、心动、情动、意动、行动。

摘要：2022年版课标明确指出以学习任务群的形式组织与呈现课程内容,推动课堂教学变革。教师要在领会学习任务群的旨归下,树立单元整体意识,精准定位习作单元内各板块的功能,进行整体设计单元教学,体现“教—学—评”的一致性,促进学习深度发生,助力学生语文核心素养的发展。

摘要：作业是学生自我建构的过程。传统的小学英语作业设计存在内容固化、任务统一,重书面作业、轻口头作业,形式单调、墨守成规,评价笼统,千篇一律等弊端,这不仅使学生课业负担过重,还抑制了学生学习的积极性和主动性,不利于学生健康成长。“双减”政策则是对传统英语作业弊端开的一剂猛药。本文以系统性、层次性、开放性、融合性为原则,系统阐述了小学英语作业设计“减量加质”策略,以期让学生通过完成作业不断生成自己的英语学习素养和养成良好的学习习惯。

摘要：物质环境建设要体现自然与人、人与人的和谐,营造出富有美感、快乐、平等的物化意境,实现海德格尔所谓的"诗意的栖居",从建筑、雕塑、绿化、墙体装饰等方面体现力学与美学的统一,展示各单体之间和谐的结构美。学校环境的"审美性"体现在以下几方面:一、建筑风格美学校建筑是一个完整的综合体,不论是学校的围墙、大门、小广场、操场、小庭院,还是教学大楼的外立面、楼梯间、过道、教室或教师办公室、会议室。

摘要：文章强调线上教学在小学语文教学中的应用优势,并提出确定合理的线上教学内容,设计以学生为主的教学活动,引入线上教学操作平台,关注线上总结与反馈,设计合理的课后练习,以及推动线上教学与线下教学的融合等实施策略。

摘要：自2016年起,福建省就将计算机编程列入了六年级的信息技术教科书;2020年教材修订后,将《创建“海底世界”场景》和《编写“青蛙吃飞虫”程序》这两个主题综合性活动加入到趣味编程模块中,突出了立德树人的功能。当前,在编程教学设计中,常见的设计过程包括主题确定、案例分析、模仿创作、自主设计和交流互动等,自主探索和互动展示是非常关键的一部分,但往往会受生数多、课堂时间少的条件约束,网络学习空间可以打破时空的限制,提供更加多元、智能、互动的个性化学习方式。

摘要：课后作业是小学数学教学非常重要的组成部分,同时也是教师了解学生知识掌握情况的重要评价方式,高质量的课后作业能够帮助学生巩固和吸收课堂所学知识,提高数学应用能力,培养学科素养。数学是小学阶段非常重要的基础学科,小学数学的作业设计直接影响着学生的学习效果,鉴于此,小学数学教师需要把握“减负增效”的导向,为学生合理布置适量的课外作业,提高作业的针对性和实效性。