摘要：传统的语文课堂教学．导入语形式单一．大多是教师预先在备课中设计好了，设计也全凭教师个人的理解甚至好恶。学生主要是听教师导入，犹如戏院里的观众，只能看着演员登台亮相扯开嗓门唱第一句戏，全没有参与的权利。更没有选择的自由。这样教师孤芳自赏、闭门造车设计出来的导语。是满足不了学生强烈的个性需求的，也是与新课程标准的精神相违背的。更有甚者，有时教师对文本内涵的把握并不是很准。甚至就是错误的，这样教师走错了第一步，整堂课的结果也就可想而知了。不少教师把导入新课的功效局限于激励、唤醒、鼓舞，实际操作时只发挥它由上节课导入到本节课教学的过渡作用．多以教师的主体活动如朗读激情、实验激趣、故事明理、

摘要：新课改已实施一段时间，但当今中小学语文的作业设计，仍存在一些问题：如一刀切问题严重，读写训练随意性较大，总量过大。质量偏低，多机械重复，少思维训练，应试教育色彩仍较浓厚等。这样的作业练习，压抑了学生的学习兴趣，遏制了学生创造力的产生，也不利于能力的培养。

摘要：传统的语文课堂教学，导入语形式单一，大多是教师预先在备课中设计好了，设计也全凭教师个人的理解甚至好恶。学生主要是听教师导入，犹如戏院里的观众，只能看着演员登台亮相扯开嗓门唱第一句戏，全没有参与的权利，更没有选择的自由。这样教师孤芳自赏、闭门造车设计出来的导语，是满足不了学生强烈的个性需求的，