摘要：情感是教学艺术魅力形成的关键。课堂上强调师生互动、生生互动，其实就是营造情感交流的气氛，强调情感交流。注重情感交流的老师，讲起课来声情并茂．能够以自己的情感去唤醒学生、激起学生内心的情感体验．引起学生相应的共鸣，能够更加愉悦地投入到学习中来．感受老师的关怀与帮助，接受传授的知识。

摘要：期初，根据教研工作安排，我们惠安县教师进修校教研室全体成员兵分三路．对基层片区中心小学进行教学调研，我们组走访了六所完小，听了五堂英语课。调研后，我对所听的这几节课进行了分析比较，发现不少教师，都存在着一个共同问题，即教师唱“独角戏”。对于词汇、故事的教学，在新知识呈现后教师大都或逐词逐句地反复带读，或设计了各种各样的游戏活动。在教学环节中．教师没有任何学习方法上的指导。也没有留给学生动脑筋的余地，课堂气氛沉闷。索然无味。

摘要：小语教材画了大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图,是教材的有机组成部分。附有插图的课文实质是绘画艺术和语言艺术的结合体。教学中若能正确、有效地使用它,将会提高教学效益。一、用图激发学习兴趣教学伊始,创设悬念,将会把学生的求知欲高度地调动起来,注意力集中于问题的焦点,形成“悱愤”之势。如教学《大雪山》,在板书课题、介绍时代背景之前,首先出示课文插图。图面上层岭叠嶂,

摘要：【教学内容】北师大版小学语文五年级下册第九单元第二篇主体课文。【教材解读】《活见鬼》是篇文言文，篇幅精短，内容浅显却蕴含丰富，语言幽默风趣，情节扣人心弦。故事的发展分为三个层次：一是雨夜两人共伞同行；二是一路上两人互相怀疑，挤“鬼”下水；三是再遇时两人相视大笑。这个故事告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话。教材的编排很有特点，课文主体是文言文，后面附有完整的译文，便于学生一边读一边对照译文了解故事的整体意思，从而降低学习古文的坡度。

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。”那么，在小学数学课堂教学中，教师该如何依据教学活动的状况和情势，迅速地做出判断，有效地跟进引导，实现学生学与教师教的和谐统一，从而使课堂教学朝着积极有效的方向迈进呢？下面谈谈个人的几点思考和体会。

摘要：在教学活动中,教学内容与教学方法两大教学维度应如同"皮"与"毛"相互依存,而实践中,高中语文教学重"方法"轻"内容"的现象较为普遍。据此,教师在设计教学时首先应该优化设计教学内容,叩问教学内容与课程定位、教学价值、学生需要之间的必然联系,为高效语文课堂打造坚实的物质基础。

摘要：面对教材中的几幅图、数行字,许多教师不知道如何上好一节小学道德与法治课。除了认真研读教材、把握教材设计思路,教师还需要适当拓展教材内容,丰富课程资源,根据本校本班学生的具体学情设计教学活动,注重活动体验,促进其道德内化,涵养其道德智慧。

摘要：对于化学式的学习,所在教材章节中提供了物质组成与化学式关系的插图,以帮助学生达成从微观表征向符号表征的转换.同为符号表征的学习,“化学方程式的书写与应用”所在教材章节中却没有提供插图进行助导或助解.以“化学方程式的书写”为例,利用县域内现行化学教材插图设计出契合学生学习又富有趣味性、体验性和操作性的理解活动,为学生理解和书写化学方程式提供有效支持,为促进学生核心素养的融合发展提供有力保障.

摘要：主题式教学设计本质上是一种整体性设计,整合数学知识、提炼数学精髓是数学主题式教学设计的关键,对于初中数学系统复习具有重要的指导与借鉴作用.

摘要：“有趣的推理”是北师大版三年级下册“数学好玩”的内容。教材主要是通过两个问题设计相应的任务驱动活动，让学生经历和体验对生活中某些现象进行推理、判断的过程，学会运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行分析与推理，发展学生的推理能力。