摘要：对于化学式的学习,所在教材章节中提供了物质组成与化学式关系的插图,以帮助学生达成从微观表征向符号表征的转换.同为符号表征的学习,“化学方程式的书写与应用”所在教材章节中却没有提供插图进行助导或助解.以“化学方程式的书写”为例,利用县域内现行化学教材插图设计出契合学生学习又富有趣味性、体验性和操作性的理解活动,为学生理解和书写化学方程式提供有效支持,为促进学生核心素养的融合发展提供有力保障.

摘要：分析了必备知识的内涵、构成及表现形式,结合命题实践,从学业质量的评价要求、情境素材的价值追求和学科能力的发展要求三个方面探析必备知识如何"被考"的问题,并从知识的必备认识、活化途径和内化关键提出复习教学如何"备考"的建议.

摘要：以“新冠疫情”主题课为例,从目标重整、情境创设、问题聚焦、活动设计、素养浸润5个方面进行初中生物学主题课的实践研究,可帮助学生形成知识体系、训练学科思维、解决实际问题,并达成从知识立意到素养立意的转变和提升。

摘要：数与形是数学研究的基本对象,也是发展学生直观想象素养的关键.文章从直观想象素养的内涵与构成出发,以“直线与平面平行的判定”的教学为例,认为课堂教学中培养学生的直观想象素养可以渗透在情境创设、实践操作、验证猜想、质疑辨析、例题应用、提炼总结等教学环节.

摘要：情感是教学艺术魅力形成的关键。课堂上强调师生互动、生生互动，其实就是营造情感交流的气氛，强调情感交流。注重情感交流的老师，讲起课来声情并茂．能够以自己的情感去唤醒学生、激起学生内心的情感体验．引起学生相应的共鸣，能够更加愉悦地投入到学习中来．感受老师的关怀与帮助，接受传授的知识。

摘要：“同课异构”这种教研模式深受一线教师的青睐。因为它通过让教师亲历解读教材、自主设计、说课、现场教学、课后反思、互动研讨、总结提升七个教研环节．有效地激发了教师学习的自主性、探究的主动性，是教师个性化成长的有效途径。然而，年轻的教师对于实际教学还是一片空白。

摘要：期初，根据教研工作安排，我们惠安县教师进修校教研室全体成员兵分三路．对基层片区中心小学进行教学调研，我们组走访了六所完小，听了五堂英语课。调研后，我对所听的这几节课进行了分析比较，发现不少教师，都存在着一个共同问题，即教师唱“独角戏”。对于词汇、故事的教学，在新知识呈现后教师大都或逐词逐句地反复带读，或设计了各种各样的游戏活动。在教学环节中．教师没有任何学习方法上的指导。也没有留给学生动脑筋的余地，课堂气氛沉闷。索然无味。

摘要：小语教材画了大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图,是教材的有机组成部分。附有插图的课文实质是绘画艺术和语言艺术的结合体。教学中若能正确、有效地使用它,将会提高教学效益。一、用图激发学习兴趣教学伊始,创设悬念,将会把学生的求知欲高度地调动起来,注意力集中于问题的焦点,形成“悱愤”之势。如教学《大雪山》,在板书课题、介绍时代背景之前,首先出示课文插图。图面上层岭叠嶂,

摘要：【教学内容】北师大版小学语文五年级下册第九单元第二篇主体课文。【教材解读】《活见鬼》是篇文言文，篇幅精短，内容浅显却蕴含丰富，语言幽默风趣，情节扣人心弦。故事的发展分为三个层次：一是雨夜两人共伞同行；二是一路上两人互相怀疑，挤“鬼”下水；三是再遇时两人相视大笑。这个故事告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话。教材的编排很有特点，课文主体是文言文，后面附有完整的译文，便于学生一边读一边对照译文了解故事的整体意思，从而降低学习古文的坡度。

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。”那么，在小学数学课堂教学中，教师该如何依据教学活动的状况和情势，迅速地做出判断，有效地跟进引导，实现学生学与教师教的和谐统一，从而使课堂教学朝着积极有效的方向迈进呢？下面谈谈个人的几点思考和体会。