摘要：体育教学设计能力是体育新课程实施和体育教师专业化发展的迫切需求，也是未来体育教师必备的重要能力之一。本文以惠州学院体育教育专业学生为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法等方法了解惠州学院体育教育专业学生体育教学设计技能掌握中存在的主要问题，并针对现状提出培养方法，为体育教学设计能力的良性发展提供直接的依据。

摘要：目的:根据对运动员减控体重的要求和特点,选择设计荷叶黄酮配方,并进行本营养品的减重降脂作用及安全性实验研究。方法:采用体外酶抑制法测定荷叶黄酮对脂肪酶活性的影响;采用营养性肥胖大鼠模型试验进行荷叶黄酮的减重和降血脂作用研究。MTT法检测不同浓度荷叶黄酮对3T3-L1前脂肪细胞增殖的影响。油红染色法定量检测荷叶黄酮对3T3-L1前脂肪细胞分化的影响。结果:荷叶黄酮对脂肪酶活性有抑制作用,且随着浓度的增大而增强。肥胖大鼠模型试验结果表明,荷叶黄酮能显著降低动物的体重,体脂比,血清甘油三酯(TG),胆固醇(TC)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)以及HMG-Co A还原酶活性。MTT法检测结果显示,荷叶黄酮可抑制3T3-L1前脂肪细胞的分化,其抑制作用具有浓度依赖性。结论:补充荷叶黄酮配方营养品具有明显的减重作用,其作用机制与降低血脂、抑制脂肪细胞分化有关。

摘要：运用文献资料法等研究体育在塑造国家形象方面的作用。主要结论:目前,我国掀起了体育塑造国家形象的热潮,但体育塑造国家形象是一把双刃剑,存在金牌榜的攀升与青少年部分体质指标持续下降的矛盾,西方体育的强化与民族传统体育的弱化等问题;我们需要冷静思考,客观看待体育提升国家形象功能的发挥。建议:我国体育强国的建设应建立在体育普及基础上的提高,民族传统体育应实现从边缘到中心的转向,构筑多主体、全内容、宽渠道的传播体系,挖掘新内涵,开启体育塑造国家形象新纪元等。

摘要：运用文献资料法等分析我国学校体育改革存在的问题,提出发展路径。改革中存在的问题:改革政策顶层设计的困境、改革内容科学统一的不足、改革与学生体质的矛盾、改革与现代体育的冲突。建议:注重顶层设计与基层智慧的良性互动,推进科学统一与本土资源的多元衔接,促进体质增强和体育教育的相互融入,提升学校体育改革的文化自觉等。

摘要：运用文献资料法等,对国际大型体育赛事提升国家形象进行研究。认为,国际大型体育赛事为提升国家形象发挥了积极的作用,但在此过程中也存在狭隘的民族主义情结、金牌至上的心理和人文精神的缺失等负面效应。提出改善赛事的诸多问题、丰富人道主义和民族文化的元素、完善体育媒体的报道等突破策略,以改善其负面效应,提升国际大型体育赛事对提升国家形象的积极作用。

摘要：运用文献资料法和调查法对中国现代文武学校发展前景问题进行了研究。结果表明中国武术对世界体育文化有深远的影响和杰出的贡献 ,一些国家的拳术源自中国或受中国武术的影响 ,期间中国现代文武学校具有不可替代的作用 ,为中国武术走向世界做出了积极的贡献。

摘要：经过多年的努力,广东省体育公共服务均等化水平得到显著提高,由于城乡体育公共服务的相关政策难以落实,对体育公共服务的认知偏差,监管不足,目标模糊等,造成广东省城乡体育公共服务供求结构的失衡。针对这一情况,广东省应加强顶层设计,健全体育公共服务社会组织,完善体育公共服务的评价体系,在服务模式上进行创新,探索广东省城乡体育公共服务均衡发展的道路,促进体育公共服务资源的城乡流动,从而推动广东省城乡体育公共服务的进一步均等化。

摘要：以建设体育强国的学校体育指标为研究对象,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法以及逻辑分析法等方法,运用基本的量化尺度,以学校体育为例对体育强国指标体系的设计进行了初步的研究分析.得出的结论与建议:筛选了学校体育指标体系4个一级指标,再根据一级指标所涵盖的内容设置了13个二级指标,运用特尔菲法经过专家评价的估计值计算出指标的分项权重和总体权重,并针对各项指标进行了客观的分析与研究.

摘要：基于“双减”背景和校园足球产业与市场的政策环境、制度设计与现实局面,以体育资源配置体系与优化路径为理论基点,重点围绕“稳步推进校园足球资源重整”“强化校园足球的文化体系和可持续发展水平”“优化校园足球体育服务和保障”3个目标环节,在重点分析校园足球人力、物力、财力、信息、时间等资源配置的基础上,探索“双减”背景下惠州市中小学校园足球管理面临的不同环境,优化校园足球发展新思路,构建“校园足球、培训机构足球、社区足球”三位一体的区域协作新格局,提出较为完整的优化思路及实施策略,为提升校园足球风险管理的理论、政策水平与效果提供新的支撑。

摘要：针对体育师范生这一特殊群体存在角色定位及自我定位模糊问题,分析了学校缺少必要的顶层设计或顶层设计混乱、专业教师尤其是一些理论课教师对培养目标的模糊、师范生对学习和训练的盲目等是造成体育师范生角色定位及自我定位模糊的主要原因,由此提出体育师范生通过运动素质与教学素质并举、顺应教学与自我规划相结合、专业理论与专业能力协调及发展个性等角色定位和自我定位的策略。