摘要：红色资源对高校党建育人有重要的促进作用,是党员教育的物质载体、精神资源和生动教材。当前,惠州红色资源融入本地高校党员教育还存在缺乏整体规划、与学科专业建设融合不紧密、教育形式比较单一等问题。为此,要在加强顶层设计、善用红色资源,发挥学科特色、注重校馆合作,立足“三大课堂”、丰富活动载体等方面下功夫,以提升惠州红色资源融入本地高校党员教育成效。

摘要：课程思政是应用型本科院校落实立德树人的重要途径。生物化学是生物技术、生物化工、化学工程、农学类专业的一门专业基础课。本文从课程思政的理念、生物化学课程思政教案设计、课程思政实施、教学方法和考核方式等方面出发,对生物化学课程思政教学进行探索和实践,并将爱国主义、民族自豪感、法律意识、职业道德和科学素养等五方面思政教育融入教学内容。创新生物化学课程思政教学模式、评价方式。通过课程思政教学模式研究有助于实现生物化学课程的思政育人功能。

摘要：为提高本科生的培养质量,实行全方位多维度的育人模式,我们自2003年起在全校率先开设了食品微生物检验模块的综合性设计性实验。本文从项目的开设历程、项目实施的关键环节、过程育人的主要关注点、多元化量化考核体系、教学效果反馈与反思等方面对实践教学改革进行了总结。实践表明,食品微生物检验专题作为"微生物学实验"课程的特色和亮点,在实验准备模式、方案审核模式上具有良好传承,在培养学生的创新精神、科研素养、信息素养、团队精神和数据处理能力等方面发挥了重要作用,该专题实验受到师生的高度重视和同行的一致认同。过程评价等多元化考核体系的建立促进了教学效果,学生对实验效果和学习满意度的评价较高。下阶段可以从教学指导队伍的加强和学生的学习负荷的减少来进行改进。食品检验专题实验实现了多维度全方位的人才培养,符合"创新型、实用型、复合型人才培养"的时代需求,具有较好的推广价值。

摘要：创新创业教育是当前高等教育改革的重要方向,如何将微生物学实践教学与创新创业教育相结合是一个值得研究的课题。我们在微生物学实践课程体系和学生业余科研中探索出以下举措来培养学生的创新能力和创业思维:建立兴趣小组参与实验准备的模式,这能让学生快速成长为实验能手,成了我校微生物学实验教学的优良传承和特色,并辐射到全校的其他课程;通过多元化的设计方案、专题实验来锻炼学生综合应用知识的能力、科研思维和创新能力,这让学生在潜移默化中走上科研道路;指导学生申报科研课题和参加学科竞赛项目,培养学生的实验技能和探索能力,这成为实践教学的有益延伸。上述改革的成效显著,学生学习的积极性和参与科研的意识被激发,申报科研项目的质量和数量大大提高,在学科竞赛获奖、参与论文发表和专利申请等方面获得了不俗的成绩。该组合模式为本科生创新创业能力的培养和综合素质的提升发挥了重要的作用,尤其对地方本科院校人才培养具有重要的推广价值。

摘要：利用生物学教学设计评价量表(BTDES),对广东省某高校40名生物学师范生在完成相关课程学习后提交的教学设计进行评价,发现其教学设计在"一致性"指标中表现较好,在"认知与元认知"指标中表现中等,在"社会文化与情感""科学描述与应用"两个指标中有待提升。

摘要：以黄豆为实验材料,可以设计实施系列小实验,培养学生兴趣,发展学生的生物学学科核心素养。观察黄豆萌发和生长,可以形成生命观念;利用黄豆开展黄豆细胞呼吸速率的测定,探究黄豆萌发与光照的关系,黄豆萌发过程干重的变化,验证萨克斯经典实验,观察黄豆幼苗根尖分生组织的有丝分裂,可以培养学生的科学思维。

摘要：以学习产出为导向的教育理念对培养知识、能力与素质综合发展的应用型人才具有重要意义,广泛应用于诸多实践教学领域。惠州学院园林专业设计类课程以理论为基础、以实践为驱动、以产出为目标的教学方式与成果导向教育理念具有很高的契合度。成果导向教育理念下的园林专业设计类课程以培养学生园林规划设计、工程管理、园林施工等能力为教学重点,基于专业人才培养目标进行教学设计,构建“三位一体一中心”的教学方式,围绕教学目标、教学组织形式、教学评价3个方面展开教学改革,取得了一定的成效。以“园林绿地规划设计原理”课程为例,在成果导向教育理念下进行课程改革实践,结合信息化教学手段,逐步完善了课程组织体系,增强了学生的实践能力和创新意识,有利于促进应用型本科专业建设和人才培养。

摘要：教育与美好生活,是一个历久弥新的哲学话题。纵观历史长河,从古希腊柏拉图设计的“理想国”到杜威构想的民主社会,从陶渊明笔下的“桃花源”到孙中山描述的“大同社会”,东西方许多对于美好生活蓝图的设想,都与教育有着内在的联结。党的二十大报告明确提出:“必须坚持在发展中保障和改善民生,鼓励共同奋斗创造美好生活,不断实现人民对美好生活的向往。”当前,人民群众向往美好生活的愿望推动着教育从窠臼中摆脱出来,正对朝向美好生活的教育问题进行现实观照,确立与新时代美好生活图景相适应的教育变革与创新。

摘要：通过分析园林规划设计类课程教学成效及存在的问题,借鉴国内外高校CDIO工程教育经验,提出在CDIO工程教育模式下引入基于项目的批判式学习(PBCL)的教学理念,对课程体系构建、组织架构、流程管理等方面进行优化改革。基于CDIO项目驱动流程,以构思、设计、实现、运作4个阶段问题导向滚动迭代开展教学。采用"多种方法、多类人员参与"考核方式,注重考核学生综合能力。实践表明,PBCL-CDIO工程教育模式能有效提高学生综合能力,有利于园林专业应用型人才培养。

摘要：基于校企合作的园林协同育人平台,针对惠州学院园林专业规划设计类课程教学的现状,探讨研究其教学改革经验。采用“请进来”“走出去”教学模式和工作室教学模式,对理论和实践教学内容进行改革,主要采用体验式教学、案例式教学、实践式教学三种教学方法,并从考核内容、考核方式、评分标准进行课程考核改革。通过校企合作的教学模式不断提高学生的实践能力和创新能力,培养园林专业应用型人才。