摘要：一、习题展评。习题一。1.习题内容填一填:将1、21、61、A7A7A7、58048……972、2n+1(n是自然数)填入下图中。

摘要：单元视域下的作业设计要以单元为基本单位,依据教材特点充分考虑学生的学习基础、认知水平、发展需求以及学习语文的一般规律,以整合的思路串联单元中零碎的知识要点,将教学内容“结构化”,有助于教师系统思考单元目标、教学、评价,设计进阶性作业,增强作业内容的关联性和递进性。学生在全面理解整个单元的理论体系的基础上,形成了良好的认知结构,提升了语文核心素养。笔者以统编教材三年级上册第三单元为例,浅谈中段单元作业设计的方法和案例。

摘要：一、习题展评习题一1.习题内容你认为下面物体有体积吗？认为有体积的请打“√”。2.能力指向对体积定义的理解。通过呈现四种生活物品，考查学生对体积概念的了解程度，强化学生对“空间大小”的感悟与理解。3.学情分析对乡镇两个班共71名学生进行后测，统计发现，认为四种物体有体积的学生分别占到95.8%、91.5%、53.5%和60.2%。对比发现，学生认为数学书和西瓜有体积的人数远远超过A4纸和水滴，

摘要：古人云,东西升日月,昼夜如转珠。古人亦云,日出而作,日落而息。可见地球生命与太阳息息相关,我们每天都见到太阳,知道太阳是东升西落,那么太阳究竟是从东偏南还是东偏北升起?从西偏南还是西偏北落下?偏几度?升落过程又是怎样的?根据这些问题开展南北半球研学课程,基于小学生的年龄特征和天文学的学科特征,以观测为核心设计和实施,研究南北半球太阳周日视运动轨迹测绘--奥克兰与慈溪一天中太阳高度角的对比及应用。

摘要：学生在面对“相似”的算式进行简便计算时,容易错用运算定律,教师可以设计相应的辨析活动,帮助学生提升数感,提高计算正确率。一、整体呈现,聚焦“相似”1.出示以下题目,要求学生不计算,找出得数相等的算式。①4×125×8②4×8+125×8③4+125×8④125×4+125×8⑤4×8×125×8⑥(4+125)×82.学生独立思考后,同桌之间交流答案。

摘要：思维的发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分,是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。作业是学生独立完成的课内外练习的总称,是实现培养学生思维能力的重要载体。很多教师往往只关注知识、技能地反复操练和机械识记,而忽视学生思维的发展。

摘要：作者以《植树问题》为例,谈谈在教学实践中,教师如何创设学习材料,抓住教学的有效时机,达到材料利用效果的最大化,取得最佳的教学效果,触发学生的数学思维。

摘要：《基础教育课程改革大纲》的颁布施行打破了以知识为中心、学生没有话语权的坚冰。但由于种种因素的制约,当前小学英语课堂教学中学生话语权尚存在着诸如"一无所有""少数人专有"、低效率及"过度化"等方面的问题。针对这些问题,教师应当采取转变教学观念、合理设计教学环节、提升学生课堂主体意识、建立师生平等对话交流模式等策略,保障学生话语权,真正提高英语课堂教学的质量和效率。

摘要：本次同课异构活动选用的是关于学校生活的一篇文章。本教学材料主要是以school days和school activities为主线,采用一般现在时描述国外"Green Land School"丰富的学校生活及学校活动,每一天都有不同的活动主题。这给学生造成了一定的信息差,由于中西方学校文化存在很大的差异,这种信息差能激发学生的学习兴趣,但也成为学生理解的难点。

摘要：【教学内容】数学拓展课《看图想象分析》,适用于六年级学生。【教学过程】一、创设情境,实施任务驱动1.以整理为驱动,激活已有经验。师:在数学中,我们经常用到图,今天就让我们一起看图、想象、分析,比比谁的观察能力、想象能力、分析能力强。