摘要：1949-2019年是古老中国旧邦新造的70年。70年来,中国特色社会主义的理论建设与实践探索历经曲折,成就非凡。重温共和国往事,讲好新中国故事,探索立德树人路径,可以激励年轻一代为实现中华民族伟大复兴而奋斗。由华东师范大学教育集团、上海市高中历史德育实训基地、《历史教学》杂志等主办的“旧邦新造70年”说课大赛,试图呈现对共和国的一种温情和敬意,同时探讨新教材教学的可行方式,本组稿件,皆为此作,以飨读者。

摘要：2011年成都中考化学注重对学生创新思维的考查，文中详细描述对“二氧化碳制取的研究”一课的教学设计及反思改进，巧妙运用中考试题，使学生创新思维得到充分训练。

摘要：共振现象广泛存在于生活中,大风刮断树枝,车轮在高速行驶中突然爆裂,桥梁在地震中垮塌,这些自然现象中,都有共振的物理现象;尤其在桥梁的力学设计中,如何主动规避共振,即桥梁自谐振频率与外界的激励,最大限度的避开,是本文主要考虑的问题。

摘要：文化生态体系中,动漫作为一种艺术形式具有意识形态传播的社会功能。随着新媒体技术的普及和文化产业的高速发展,动漫艺术日益受到青年群体的青睐,然而在动漫产业市场化的当下,主旋律动漫却陷入了与高速更新的时代语境不相适应的窘境。近年来,主旋律动漫《那年那兔那些事儿》在网络蹿红,获得青年受众的好评。新媒体语境下互联网传播的颠覆性为主旋律动漫的转型带来了新机遇,探索主旋律动漫创作突围是时代发展所需,是对艺术形式与文化实践的重新审视。

摘要：文本的教学解读分为三个层级：第一层级需要自下而上，回溯到课程与教学设计的最初理念；第二层级为解读教学文本的文章要素、文本的知识资源、文本的人文价值、文本的课后习题、教参的教学建议；第三层级则是基于以上两层解读成果的基于学情的解读。文本教学解读的分寸表现在教学目标的聚焦、解读内容的取舍、人文价值的取向三个方面。

摘要：基于教学实践常出现忽视教材中的史料或是将图像史料当“装饰”进行浅层探究的现象,我们本着“基本史料”的观念,以统编教材中的《耕织图》作为研习的“基本史料”,立足于用精、用细、用透的诉求,着眼于抽丝剥茧、层层深入的“追问设计”进行史料研习,以此夯实学生“史料实证”等核心素养。

摘要：目的:为进一步全面评价"新医改"实施后家庭药品可及性的改善情况提供参考。方法:参考世界卫生组织《药品可及性及药品使用情况入户调查指南》设计调查问卷,在成都市2个市区、2个县城和2个乡镇共抽取180户家庭为样本,调查其药品使用和储备情况以及可及性现状,并就调查结果进行统计和分析。结果:共发放问卷180份,回收有效问卷179份,有效回收率为99.44%。在急性病用药方面,使用抗菌药物治疗急性病的比例受访的市区和县城家庭均超过50%,而乡镇家庭有超过60%患急性病时选择从公立医疗卫生机构购买药品;在慢性病用药方面,受访家庭中患有慢性病但未服药的比例较低(3.80%);在家庭储备药品方面,受访家庭中不储备药品的比例较低(13.41%)。在药品可及性方面,受访家庭认为公立医疗卫生机构位置便利以及排诊时间合理的比例均较高;"由于药品无法在当地药店或医疗卫生机构购买而导致患者没有按医嘱服用药物"的情况均未出现,而"认为所需要的药品在公立医疗卫生机构以及药店都能买到"的受访家庭比例均在95%以上;基本药物在3个层次家庭慢性病用药中占比均超过60%;能负担得起药品费用的受访家庭比例超过85%,而受访家庭每月用于治疗急性病和慢性病的药品支出占家庭当月总支出的比例均较低;受访家庭医保覆盖率达到99.44%,但能报销急性病、慢性病药品费用的比例较低(14.13%、12.66%)。结论:当前成都市家庭的药品可及性水平较高;国家基本药物制度实施对减轻慢性病家庭经济负担方面产生了积极影响。但在医保报销水平及急性病抗菌药物使用方面还存在不足,建议采取多种措施加以解决,如探索稳定有效的医保基金筹集渠道,适当提高补偿力度,提高医保报销水平,制定相应的抗菌药物监管制度,规范居民合理使用抗菌药物行为。

摘要：一、执教背景《普通高中语文课程标准(2017版)》明确提出了18个学习任务群,开创性地拓展了学习领域;强调加强实践性,促进学生语文学习方式的转变;强调提高课程开发与设计的能力,实现教师与课程同步发展。作为一种以议题引领,通过多文本的交互作用,实现问题解决和意义建构的阅读方式——群文阅读对开阔学生阅读视野、激发学生阅读兴趣、提升学生阅读品质等有着实在的推动作用,能更好地促进教师、学生的共同发展。本文以四川省推进高中群文阅读教学过程中的一次展示课为例,略作探讨。

摘要：一、执教背景《普通高中语文课程标准(2017版2020年修订)》提出,要“以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,设计‘语文学习任务群’”,以自主、合作、探究性学习为主要学习方式,追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应。

摘要：在第六届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动中,于泽元教授做了题为《群文阅读的核心秘密》的专题讲座。在讲座中,于教授说了这样一句话:理解结构是高阶思维的基础,甚至是核心。也就是说,如果要提高学生的高阶思维能力,就得让他们边阅读边形成一个"理解结构"。"高阶思维"比较好理解,比如说创新性思维、批判性思维、系统化思考等都属于高阶思维。"理解结构",换一种说法,就叫"结构化"。