摘要：体育教学艺术主要具有形象性与审美性结合、情感性与娱乐性结合、创造性与个性化结合的特征。形象性与审美性反映了体育教学艺术的基本属性 ,与现代教育发展的要求和体育运动的审美需求相一致 ;情感性与娱乐性反映了体育教学艺术的独特性 ,与体育教学特点和身心并育的教学宗旨相吻合 ;创造性与个性化相结合的特征 ,是体育教学艺术表现的最主要特征 ,它是与培养创新意识、推崇个性发展的现代教学理念相一致的。

摘要：艺术体操教学的准备活动内容与基本教材结合紧密 ,互相渗透 ,具有同一性。艺术体操的准备活动能培养学生的节奏感和协调性以及正确的身体姿态 ,改善专项身体素质。安排准备活动应注重实效 ,有针对性 ,并考虑整体规划 ,同时还应有一定的系统性和灵活性。

摘要：“规则”既是评分的依据 ,又是该项目发展的标志。最新规则的最大突破是三个方面的结合并用量化数据进行评定 ,即身体动作的难易与分值结合 ;身体动作结合操作器械方式与分值结合 ;身体动作与器械结合的数量与分值结合。其次 ,在完成难度的数量上 ,技术价值分取消了以往难度封顶的现象 ,运动员完全可根据自身的能力最大限度地选择和组合难度。对艺术价值的评判则改变了以往裁判员评分时的模糊、被动、无量化依据的评判局面。完成一个身体难度同时结合多个器械动作的数量以及操作器械的方式 ,便成为 2 1世纪艺术体操在编排方面追求创新的更高层次。

摘要：体育教学的生物学基础是主动设置内环境压力的一种发展适应。但无论何种适应，环境条件在一定时期内维持相对的稳定，是适应发生的必要条件。在体育课的教学中，安排和组织运动负荷，应尽可能地把学生的生理负荷控制和维持在心率１３０-１５０次／分的范围内。它不仅使“合理的运动负荷原则”所强调的“合理”有了确切的含义，也为每一堂体育课的具体设计提供了基本的量化尺度和理想的过程结构。根据体育课理想的过程结构，把体育课划分为准备（阶跃）、基本（维持）和结束（回落）三个阶段。这种划分，强调一种主动的映射或能动的构造关系;;同时，也使课的每一个阶段都具有确切的生理学含义。

摘要：健美操运动员的训练及在比赛中获得成功 ,是一项涉及面广 ,制约因素多的人体运动工程。笔者经过多年的训练实践和对 1999年全国锦标赛、世界锦标赛的资料统计 ,调查研究 ,提出了以“规则为准绳、难度是基础、艺术为魅力、能力是关键”的训练方向 ,并从理论与实践进行分析和探索。

摘要：采用文献资料法、录像观察法等研究方法,剖析2010年版FIG女子体操评分规则的主要变化,其特点有:对难度的要求更高、动作连接类型更加多样化、对专项技术要求更趋严格、成套动作编排条件加难、更加突出艺术表现力。并在此基础上分析新奥运周期世界女子体操技术的发展方向,即准确把握难度与稳定的平衡点;连接编排技术的创新是发展的重点;追求高难度、高质量与艺术表现的完美融合。

摘要：运用文献资料法、观察(录像)法等研究方法对第42届世界体操锦标赛女子团体、全能和单项决赛前8名的比赛成绩进行了分析。结果表明:世界女子体操呈现出俄美中争霸的竞争格局;成套动作的难度及连接是发展D分的基础;难度与稳定的平衡是取胜的关键;高质量与艺术表现的完美结合是女子体操的发展方向,并结合新规则要求为中国女子体操队备战2012年奥运会提出了对策。

摘要：运用文献资料法等分析慕课特点与优秀运动员文化教育的契合性,认为慕课的网络化、开放性、交互性、个性化学习特点,有助于弥补优秀运动员文化教育缺失,满足运动员多样学习需求,缓解学训矛盾。建议:借力慕课热潮,优化我国优秀运动员远程文化教育平台;重视在线互动,探索优秀运动员群体文化教育的特殊规律;充分利用翻转课堂,促进优秀运动员自主学习能力发展;精心设计微视频,激发优秀运动员文化学习兴趣。

摘要：从目前的艺术体操国际评分规则来看 ,个人项目在完成难度数量上 ,都超过了规则规定的满分 (5分 )要求 ,这种封顶的现象 ,很难客观的反映出运动员在完成难度数量方面能力的大小。四种难度动作级别中 ,B难度仍是单个难度的基础 ,联合难度则以D难度连接为发展趋势。身体动作类型的复杂化 ,与器械使用的多样化 。

摘要：探索团体操表演创意的方法和一般规律,为进行团体操表演活动提供正确的思路。团体操创意是一个艺术性思考的过程,文中阐述了在团体操表演中采用什么素材,如何把素材用艺术的手段组织在一起,用怎样的手法表现出来等问题。