摘要：针对“自动控制原理”课程思政建设中典型案例不足，基于钱学森的《工程控制论》、毛泽东关于“没有调查，没有发言权”的论述，中国“天眼”和中国空间站“天宫”飞船交会对接等案例素材，分析了案例的思政元素，契合思政案例与课程知识的融入点，设计了4个课程思政典型案例，较好地引领了学生的情感和价值观，培养了学生爱国情怀和增强科技自信，勇于探索的精神。

摘要：为破解晚清积弊丛生的基层治理困境,冯桂芬斟酌古今中外思想与经验,设计了以公举、分治、乡董为枢纽的乡董治理方案。这一方案不同于以乡保职役治理基层的传统模式,而是为基层精英正名并赋予其适当权限,扩大其治理参与度,进而生成新的基层治理格局。乡董治理方案的根基在于乡董是官,属于清代国家治理体系的末梢,与固有官僚体系具有相似的价值、文化认同,且在监管与升转两方面受清代国家治理体系的控制,是清代国家权力在基层的当然代言人。因此,乡董治理方案本质上是将王朝固有的官治体系下沉到基层,再修正官治体系的弊病,最终实现正统而有效的基层治理局面。由于部分契合近代中国国情,乡董治理方案成为清末民国基层治理理论与实践的参照之一。在新时代中国的基层治理法治化进程中,冯桂芬的乡董治理方案仍具有一定的借鉴价值。

摘要：作为高校思想政治理论课的核心课程之一,“马克思主义基本原理”课既要传授马克思主义经典理论,又要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而,传统的“马克思主义基本原理”课教学中存在着课程内容多、课时紧、理论知识难消化等问题,导致课程教学难以达到预期成效。为了解决这些问题,教师可以利用翻转课堂开展“四史”教育融入“马克思主义基本原理”课教学,将“四史”教育作为预习材料和课堂讨论的内容,激发学生的创新思维,提升其学习效率和质量。对此,通过阐述翻转课堂的内涵及高校翻转课堂的设计思路,分析翻转课堂在“四史”教育融入“马克思主义基本原理”课教学中的优势,进而探究“四史”教育融入“马克思主义基本原理”课教学的翻转课堂建构路径,以期提高教学成效。

摘要：“四史”教育与“马克思主义基本原理”课在教学目标上共同一致,在内容上交融互通,在作用上耦合互促。“四史”教育融入“马克思主义基本原理”课教学,需突出中国共产党领导中国人民进行革命、建设和改革的伟大实践及在这一基础上铸就的理论创新史、伟大成就史等内容,采用链接式、事例式、沉浸式,树立以史释理、理从史来、依理明史、史理育人的教学理念,按照目标、对象和形式甄选教学素材,精心设计教学方案并有序组织实施。

摘要：新时代法治理论融入“思想道德与法治”课,对于丰富思想政治理论课教学内容、培养当代大学生社会主义法治观念、培育新时代法治社会力量具有十分重要的作用。新时代法治理论融入思想道德与法治课程,可以通过优化教材体系、完善课堂设计、丰富教学实践、拓宽教学模式等路径全面展开。其教学应该以学生为主体,善于运用新技术,引导学生主动学习,注重实践教学,以提高教学效果。

摘要：在分析我国水利水电工程农村移民生产安置环境和条件变化的基础上,认为原有“坚持以农业生产安置为主”的思路已不能完全适应当前的移民需要。提出了创新农村移民生产安置思路:坚持依法移民、依法安置、依法补偿的原则;因地制宜选择生产安置方式,重视移民社会保障,多途径、多渠道安置移民;强化移民产业规划,保障发展;统筹整合,衔接国家发展战略;淡化“生产安置人口”,侧重恢复土地功能和价值等。最终,确保农村移民“稳得住、能发展、可致富”。

摘要：为促进水电开发事业的健康发展,在对典型水电站移民安置补偿费用构成进行梳理分析的基础上,从总体特点、专业项目费用、税费及相关费用等方面对移民安置补偿费用的构成特点进行了分析。结果表明:总体上看,水电站建设征地移民补偿费用占工程总费用的比例较高,各水电站单位装机移民安置费用差异较大,水电站建设征用土地面积大导致相关的补偿费用高;从专业项目补偿费用构成来看,不同水电站专业项目补偿费用占比差别较大,部分专业项目复建标准提高、规模扩大,增加了移民补偿费用;从税费及相关费用计征情况看,税费及相关费用计征基数大,税费征收标准高,水电工程承担税负较重。从专业项目复建标准的确定、有关费用分摊、税费计征标准等方面提出了具体的建议。

摘要：查常平的两卷本《中国先锋艺术思想史》,是汉语学界对于中国当代艺术的首次整全性展现。首先,作者将世界图景逻辑的认知框架在中国先锋艺术的视域中确立为"世界关系美学";其次,作者基于时代精神的立场来对中国艺术的当代处境进行了分析。而他的真正目的,恰恰是通过对于中国当代艺术史的梳理和批判来实现对于整个中国社会文化的透析和批判,凸显出神圣精神在个体与社会中的普遍匮乏,并最终呈现出作者对于中国文化有朝一日能够迎来其灵性时代降临的深刻愿景。

摘要：社会主义核心价值观是“思想道德修养与法律基础”课的灵魂,教师要科学把握社会主义核心价值观逻辑定位,对整个教材章节进行整体教学设计,引导学生坚定价值观自信,做社会主义核心价值观的积极践行者,不断提高思想道德和法律素质。