摘要：基于教学实践常出现忽视教材中的史料或是将图像史料当“装饰”进行浅层探究的现象,我们本着“基本史料”的观念,以统编教材中的《耕织图》作为研习的“基本史料”,立足于用精、用细、用透的诉求,着眼于抽丝剥茧、层层深入的“追问设计”进行史料研习,以此夯实学生“史料实证”等核心素养。

摘要：现阶段,基于微课的初中数学教学成为初中教改所关注的焦点.本文在阐述数学微课教学设计模式的基础上,结合自己的教学实践提出了初中 数学微课教学设计策略,并以“二次函数图像”为例进行了深入阐述.

摘要：数学习题教学作为数学课堂教学的重要组成部分,是学生在解题实践中 发展和提高数学基础知识、数学能力和数学素质,形成良好的个性品质 的重要途径.本文在阐述问题串及问题串对习题教学的优化作用、初中 习题教学中“探究式问题串”设计原则的基础上,以“最短路径问题”教学 设计为例,探讨了初中数学优质高效探究式问题串习题教学策略.

摘要：目的:为进一步全面评价"新医改"实施后家庭药品可及性的改善情况提供参考。方法:参考世界卫生组织《药品可及性及药品使用情况入户调查指南》设计调查问卷,在成都市2个市区、2个县城和2个乡镇共抽取180户家庭为样本,调查其药品使用和储备情况以及可及性现状,并就调查结果进行统计和分析。结果:共发放问卷180份,回收有效问卷179份,有效回收率为99.44%。在急性病用药方面,使用抗菌药物治疗急性病的比例受访的市区和县城家庭均超过50%,而乡镇家庭有超过60%患急性病时选择从公立医疗卫生机构购买药品;在慢性病用药方面,受访家庭中患有慢性病但未服药的比例较低(3.80%);在家庭储备药品方面,受访家庭中不储备药品的比例较低(13.41%)。在药品可及性方面,受访家庭认为公立医疗卫生机构位置便利以及排诊时间合理的比例均较高;"由于药品无法在当地药店或医疗卫生机构购买而导致患者没有按医嘱服用药物"的情况均未出现,而"认为所需要的药品在公立医疗卫生机构以及药店都能买到"的受访家庭比例均在95%以上;基本药物在3个层次家庭慢性病用药中占比均超过60%;能负担得起药品费用的受访家庭比例超过85%,而受访家庭每月用于治疗急性病和慢性病的药品支出占家庭当月总支出的比例均较低;受访家庭医保覆盖率达到99.44%,但能报销急性病、慢性病药品费用的比例较低(14.13%、12.66%)。结论:当前成都市家庭的药品可及性水平较高;国家基本药物制度实施对减轻慢性病家庭经济负担方面产生了积极影响。但在医保报销水平及急性病抗菌药物使用方面还存在不足,建议采取多种措施加以解决,如探索稳定有效的医保基金筹集渠道,适当提高补偿力度,提高医保报销水平,制定相应的抗菌药物监管制度,规范居民合理使用抗菌药物行为。

摘要：模拟实验是科学实验的重要组成部分,有利于对微观、超宏观事物以及人体内部结构等内容的研究。在小学科学教学中,模拟实验的落实存在着一些问题。以掌握模拟实验的知识为基础,结合教学内容,对不同类型的模拟实验进行实践,由此提炼出的“3W+D”思考模型,能够有效促进学生对模拟实验的理解、设计、分析、思考,让模拟实验有效助力学生科学核心素养的提升。

摘要：成都市郫都区嘉祥外国语学校秉承“团结奋进”的学校文化理念,基于“全心全意为学生服务,一心一意提升教育质量”的办学宗旨和“培养自然的人、完整的人、社会的人”的育人目标,扎实践行“厚德、博学、强体、笃行”八字校训,将其纳入办学顶层设计,积极创新培养模式,有效营造了促进生命健康发展的新生态。

摘要：一、执教背景《普通高中语文课程标准(2017版)》明确提出了18个学习任务群,开创性地拓展了学习领域;强调加强实践性,促进学生语文学习方式的转变;强调提高课程开发与设计的能力,实现教师与课程同步发展。作为一种以议题引领,通过多文本的交互作用,实现问题解决和意义建构的阅读方式——群文阅读对开阔学生阅读视野、激发学生阅读兴趣、提升学生阅读品质等有着实在的推动作用,能更好地促进教师、学生的共同发展。本文以四川省推进高中群文阅读教学过程中的一次展示课为例,略作探讨。

摘要：“双减”政策的长效实施,对小学生作业的设计、实施、评价、管理等提出了持续改进的要求,将作业的长效育人功能提到了新的高度。结合K12民办学校的特点,从学校实际情况出发,分析学生作业减负的本质问题,以时段观照定位作业训练目的,以分量观照平衡各学科作业量,以类型观照聚焦学科核心能力,以评价观照健全作业反馈机制,以“四维观照”的思路和方法积极探索系统、规范的作业设计与使用策略,优化长效育人的教育生态,改变家庭育人氛围,促进学生身心健康成长。

摘要：长效实施“双减”政策,要通过“整体设计,有效减负”“扎实研究,优化课堂”“分层关注,有序提质”“利用闲暇,发展素养”等行动,打好减负“组合拳”,才能突破“减负会减质”“教师难撬动”的障碍,优化长效提质的学校实践样态。

摘要：《中小学德育工作指南》强调,要围绕课程目标联系学生生活实际,挖掘课程思想内涵,充分利用时政媒体资源,精心设计教学内容,优化教学方法,发展学生道德认知,注重学生的情感体验和道德实践。这是新时代对中小学德育创新工作方式提出的新要求,是进行体验式德育研究与实践的理论基础。体验式德育具有过程性、亲历性和内隐性,是充满个性和创造性的教育过程。开展体验式德育,能更好地促进学生获得知识、掌握技能、历练品格。