摘要：思想史作为高中历史教学的一个主题,是构建历史发展不可缺少的环节。然而,在实际的教学中,无论是教师还是学生,都认为思想史充满难度和挑战:我们忙于阐释思想概念,劳于梳理思想背景,穷于辨析思想潮流。如此,使得思想史的课堂更像是理论的堆砌罗列。针对这样的问题,本文尝试以“‘顺乎世界之潮流’”一课为例,从学理支撑、课程设计、课程实施和设计反思等方面探讨如何使思想回归历史,凸显学科特征的教学策略与路径。

摘要：2018年10月12日,在成都市“蜀都杯”高中历史优质课展评活动中,笔者以“辛亥革命的‘低烈度与大业绩’”为主题呈现了一堂历史课,荣获特等奖第一名。本课的立意角度是释义“低烈度”,追问“大业绩”。笔者先以法国大革命和辛亥革命的规模对比引入新课,从二者规模的强烈反差引出辛亥革命“低烈度”的话题。新课讲授时,我以“象”字串联整课,依次向学生呈现“清末新政下的‘险象’”“辛亥风潮中的‘怪象’”“革命余波里的‘新象’”三个环节。通过对“险象”和“怪象”阐释,让学生思考辛亥革命“低烈度”的深刻寓意。

摘要：一线教师对VR教学普遍存在认知误区:将VR理解为一种教学模式、极端化认识、角色扮演的模糊性、忽略具体学情等。教师作为设计者,对VR的理解直接影响VR教学的发展方向。以"细胞膜流动镶嵌模型"一节的VR教学设计为例,展示VR技术对生物教学的优化。

摘要：项目式学习是一种能促进学生有效学习的方式。将项目式学习与口语交际教学结合,能有效提高小学生的日常口语交际能力。目前小学语文口语交际教学中仍存在不少问题,教师需要采取以下措施加以解决,即鼓励学生多读多练,渗透方法与技能,创设口语交际情境,促进多方互动。在口语交际项目式学习活动中,小组合作助推学生口语交际实践能力提升,学科整合促进教师口语交际教学水平提高,资源整合引领学校口语交际课程建设完善。

摘要：导师工作室模式是以工作室为依托,由导师带领教学团队完成目标和项目,从而提升教师教学能力,达到更好的教学成效,其作用与优势在实践中得到印证。探索导师工作室模式及其对小学教师专业发展的有力推动,有助于拓展开发其在小学教学中的应用方式。

摘要：作业是教学过程的重要组成部分,是课堂学习的自然延伸,它可以不断拓展学习内容和学习过程的深度和广度。在“双减”背景下,教师要结合新课标理念,设计激兴趣、启思维、重语用、育素养、倡品格的作业。笔者认为,作业联结课内课外、联结生活、联结学科,具备情境性、多样性、差异性、思维性,体现综合性和延展性。本文结合案例分析作业设计,引导教师对单元主题意义、教学内容、单元目标进行解读,厘清作业设计思路,尝试为教师的作业设计提供一些参考。

摘要：对历史教学而言,引入生成式人工智能不仅是响应国家发展战略的应有之义,而且是顺应课程改革、赋能课堂教学的必然要求。生成式人工智能是一把双刃剑,其可在拟定教学框架、设计学生活动、美化教学课件、优化教学语言、构建生成式课堂、生成评价试题等方面赋能历史教学,也可能带来产生误导、导致教师产生技术依赖、冲击历史教师角色定位、引发价值观导向偏差等问题。为此,历史教师要积极融入生成式人工智能时代、拓宽获取知识的路径、适应角色转变、坚持正确价值导向,以推动历史教学的创新发展。

摘要：本文设计一款基于红外避障、超声波测距的原理,检测并计算小车距离周围障碍物的距离,通过控制小车后轮两电机的差速调速来实现小车的转向控制。经实际测试,智能避障小车取得了良好的实验效果。

摘要：基于生物学学科核心素养中的“科学思维”,从实验目的、实验原理、实验思路、实验结果和实验结论这五个方面,梳理和总结高考生物实验探究题的解题策略和答题模型,并以具有代表性的高考真题为例予以解析,供同行和学生在复习备考中进行参考。

摘要：基于生物学核心素养中的“科学思维”,从实验目的、实验原理、实验思路、实验结果和实验结论这五个方面,梳理和总结高考生物实验探究题的解题策略和答题模型,并以具有代表性的高考真题为例予以解析,供同行和学生在复习备考中进行参考。