摘要：在初步界定科学素养的内涵与表征基础上,阐释了科学探究能促进学生科学素养的养成。并以"人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火"为例,从"以生为本"是教学设计的基础、"认知规律"是教学设计的前提、"科学探究"是教学设计的主线、"整体建构"是教学设计的宗旨四个维度阐述进行科学探究教学设计的策略。

摘要：新课程标准要求学生初步学会化学实验基础知识,掌握实验基本技能,能运用实验基本操作实施实验方案。物质的分离与提纯是学生进入高中化学学习后首次接触的化学实验,是激发学生学习化学兴趣的关键一环。本节教学设计通过海水的净化过程,以发展学生高阶思维的"三阶四环"任务单为导引,以问题驱动引导学生进行实验探究,掌握过滤(抽滤)、蒸馏(回流)、萃取等基本实验操作及相关仪器的使用方法。旨在灵活运用并发展"三阶四环"教学,促进学生高阶思维品质的形成。

摘要：2017版新修订的《高中语文课程标准》把语文学科素养作为高考的测试目标，并把思维发展与提升列为语文学科核心素养的范畴。而在语文课堂上，教师对学生形象思维能力的挖掘与提升决定了一个课堂的艺术容量：仅有传递与接受知识的课堂被禁锢在小小几十平方米的钢筋砖墙空间内，而有了丰富的形象思维，学生将会无拘无束地遨游在广阔的生活与精神世界里。所以，唯有教师有意识地发展学生的形象思维，才能使学生与文学艺术产生共鸣，激发其学习语文的兴趣，让课堂由枯燥死板变得灵动飞扬!