摘要：解读文献并建立初中化学作业设计与深度学习的关联,调查分析初中化学作业设计中存在的问题,针对具体问题提出解决策略。以“复分解反应发生的条件与应用”为例,提出基于“学生为主,素养为本”的化学作业设计一般策略为:(1)贴合课标,结合教材,分析学情,细化指标;(2)典型新颖,设问科学,外显思维,层层递进;(3)目标侧重,分层定制,教评一体,多元评价。

摘要：一、课程来源邮票,在电话和手机出现以前,不仅仅是亲人、朋友、恋人之间书信往来的“通行证”,也是艺术家们将民族文化融于艺术的载体。“十二生肖”,作为中国传统文化的典型代表,从1980年起便和邮票设计结下了不解之缘,将“十二生肖”设定为邮票设计的主题,想和孩子一起倒转时光,回到“书信通天下,邮差递信来”的上世纪。假如孩子们在那个时代,会希望给自己的思念和期许,贴上一张什么样的“通行证”送到爱的人面前呢?

摘要：成都市郫都区嘉祥外国语学校秉承“团结奋进”的学校文化理念,基于“全心全意为学生服务,一心一意提升教育质量”的办学宗旨和“培养自然的人、完整的人、社会的人”的育人目标,扎实践行“厚德、博学、强体、笃行”八字校训,将其纳入办学顶层设计,积极创新培养模式,有效营造了促进生命健康发展的新生态。

摘要：“双减”政策的长效实施,对小学生作业的设计、实施、评价、管理等提出了持续改进的要求,将作业的长效育人功能提到了新的高度。结合K12民办学校的特点,从学校实际情况出发,分析学生作业减负的本质问题,以时段观照定位作业训练目的,以分量观照平衡各学科作业量,以类型观照聚焦学科核心能力,以评价观照健全作业反馈机制,以“四维观照”的思路和方法积极探索系统、规范的作业设计与使用策略,优化长效育人的教育生态,改变家庭育人氛围,促进学生身心健康成长。

摘要：长效实施“双减”政策,要通过“整体设计,有效减负”“扎实研究,优化课堂”“分层关注,有序提质”“利用闲暇,发展素养”等行动,打好减负“组合拳”,才能突破“减负会减质”“教师难撬动”的障碍,优化长效提质的学校实践样态。

摘要：2017年《普通高中信息技术课程标准》的发布,确定了信息技术学科核心素养为信息意识、数字化学习与创新、计算思维及信息社会责任四个方面。其中计算思维处于核心地位,是其他三个核心素养的直接体现。本文围绕计算思维核心素养,首先解读计算思维的定义与内涵,确定高中生计算思维培养维度;然后分析计算思维解决问题的一般过程,结合项目教学流程,构建了面向计算思维培养的项目式学习流程;最后,以近五届冬奥会主办国获奖及中国获奖情况为教学内容设计项目式学习活动,预测北京2022年冬奥会中国获金牌数及奖牌数,以培养学生分析问题、解决问题的计算思维能力。

摘要：项目式学习是一种能促进学生有效学习的方式。将项目式学习与口语交际教学结合,能有效提高小学生的日常口语交际能力。目前小学语文口语交际教学中仍存在不少问题,教师需要采取以下措施加以解决,即鼓励学生多读多练,渗透方法与技能,创设口语交际情境,促进多方互动。在口语交际项目式学习活动中,小组合作助推学生口语交际实践能力提升,学科整合促进教师口语交际教学水平提高,资源整合引领学校口语交际课程建设完善。

摘要：导师工作室模式是以工作室为依托,由导师带领教学团队完成目标和项目,从而提升教师教学能力,达到更好的教学成效,其作用与优势在实践中得到印证。探索导师工作室模式及其对小学教师专业发展的有力推动,有助于拓展开发其在小学教学中的应用方式。

摘要：对历史教学而言,引入生成式人工智能不仅是响应国家发展战略的应有之义,而且是顺应课程改革、赋能课堂教学的必然要求。生成式人工智能是一把双刃剑,其可在拟定教学框架、设计学生活动、美化教学课件、优化教学语言、构建生成式课堂、生成评价试题等方面赋能历史教学,也可能带来产生误导、导致教师产生技术依赖、冲击历史教师角色定位、引发价值观导向偏差等问题。为此,历史教师要积极融入生成式人工智能时代、拓宽获取知识的路径、适应角色转变、坚持正确价值导向,以推动历史教学的创新发展。

摘要：作业是教学过程的重要组成部分,是课堂学习的自然延伸,它可以不断拓展学习内容和学习过程的深度和广度。在“双减”背景下,教师要结合新课标理念,设计激兴趣、启思维、重语用、育素养、倡品格的作业。笔者认为,作业联结课内课外、联结生活、联结学科,具备情境性、多样性、差异性、思维性,体现综合性和延展性。本文结合案例分析作业设计,引导教师对单元主题意义、教学内容、单元目标进行解读,厘清作业设计思路,尝试为教师的作业设计提供一些参考。