摘要：音乐课程是盲校义务教育阶段的一门必修课,具有人文性、审美性、实践性的性质,对视力障碍学生的身心发展具有特殊意义。《盲校义务教育实验教科书·音乐》四年级以《盲校义务教育音乐课程标准(2016年版)》为依据,以人文主题与音乐要素双线编排,从视力障碍学生的身心发展规律出发,兼顾个体差异,注重广泛的音乐体验,关注潜能开发与缺陷补偿,促进学生在音乐感受能力、表现能力、艺术想象力和创造力等方面有不同程度的发展。

摘要：别说教师卑微得像一根草。在共和国伟大的建设进程中，教师是当之无愧的“脊梁”。当代教师不仅继承了老一辈的光荣传统，而且正以昂扬的斗志和卓越的创造力追寻着属于自己的“课堂教育梦”。浓浓的爱心化为一江舂水，享受教学胜似闲庭信步，胸怀教育教学梦，从“科学”走向“艺术”…·一课堂是我们的。卓尔不群，创意无穷。

摘要：照片引谈法是一种基于艺术的研究方法。用于儿童研究能为儿童赋权增能,支持儿童借助视觉表达自身的真实生活样态,进行自我的知识建构,也能获取更多、有更好信度与效度的研究数据。儿童研究中的照片引谈法程序包括确定研究主题和目标、邀请儿童参与、选择摄影工具、明确拍摄要求、整理照片、正式引谈、分析资料形成结论七个步骤,对儿童与成人的权力反思贯穿于全过程。未来使儿童成为积极的研究参与者需要关注方法论层面的思考,增强对研究伦理的观照,融合多学科领域的理念和方法,增强包容性。

摘要：盲校心理健康教育活动课是视障学生学习心理健康知识、提升心理健康水平的重要途径。盲校心理教师可借鉴表达性艺术治疗的理论与实践经验,结合视障学生的身心特点和发展需要,开展基于表达性艺术治疗的盲校心理健康教育活动。

摘要：盲校小学一年级音乐教科书参照义务教育音乐教材的体系结构,以人文单元形式呈现,在单元内以音乐活动方式划分教学领域,凸显音乐课程的育人功能,并设计了丰富的音乐实践活动,将一定的“矫正与康复”功能融入其中。

摘要：《盲校义务教育实验教科书·音乐(二年级上册)》的编写遵循盲校音乐教育的基本规律,体系结构与一年级教材保持一致。新教材在编排上具有音乐作品短小有趣且贴近生活、既面向全体又关注个性、设计丰富的音乐实践活动、关注潜能开发与缺陷补偿等特点。教师在教学中应重视音乐实践、尊重音乐接受特点、注重评价多元,让教材真正成为课堂变革的良好推力。

摘要：在视障儿童前盲文技能训练中,教师可以从前盲文的不同准备技能出发,充分尊重视障儿童的实际,有针对性地改制或创制凸点、凹点、图形追踪等教具,从而满足视障儿童前盲文学习的需求,帮助视障儿童更好地掌握前盲文技能,为其进入小学正式学习盲文奠定坚实的基础。

摘要：为落实“办好特殊教育”要求,推进区域特殊教育内涵发展、品质发展,成都市双流区探索星级进阶的教师阶梯化发展模式,将原特殊教育学校的教师成长分为五个星级,为每一星级教师制订星级标准和培训课程模块,通过多形式的培训方式,培养了一支“具备融合教育学生教育诊断评估和课程设计能力、掌握教康结合基本技能、普特教育专业整合力强、适应学生个性化发展”的专业教师队伍。

摘要：我国的特殊教学工作还存在初级阶段,相比国外发达国家,在特殊教育领域中还有着很长的路要求。结合当前的特殊教育学校的语文教学情况,从自身的教学经验出发,多角度有针对性地提出了创新教学策略是特殊教育学校语文质量提升的关键,并从两方面给出具体的有效措施,要求语文教师应该精心设计教学内容,采用多元化的教学模式。本文对于特殊学校教学课堂的探讨,希望对于今后的特殊学校课堂教学改革有所帮助。

摘要：通过对融合教育课堂教学实施现状进行分析后发现,基于通用学习设计原则的实践与调整,可以形成小学段融合教育课堂通用学习设计三要素:学习内容支持、学习策略支持、学习情感支持。因此,在融合教育课堂通用学习设计的实践中要兼顾三要素,实施教学调整策略、活动支持策略、情感调动策略,让不同能力层次的学生参与其中,更主动地开展建构性学习,成为课堂的主人。