摘要：挫折教育是让学生体验有限度、可承受的挫折,从而激发学生的潜能,使其重新认识自己,达到在遭受挫折后仍能相信生活和提升自我的目的。挫折教育与劳动教育的教育目的和实施路径都高度契合,依托劳动教育实施挫折教育可以从学校课程设置、家庭和社会参与、多样化活动设计等方面进行。

摘要：结构化思维是在发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程中形成的思维品质。设计高质量的课堂问题是促进学生形成结构化思维的有效路径,因此如何提出一个能调动学生思维的课堂问题,从而培养学生的结构化思维是一个颇具研究价值的课题。指向结构化思维培养的体育课堂问题设计将问题划分为四类,即通过客观性问题关联学生已有经验,通过反应性问题关注学生个体感受,通过诠释性问题激励学生深度对话,通过决定性问题助推学生实践反馈,从而实现结构化思维的培养。“四问”的合理预设能引发学生的深度思考,从而落实核心素养的培养。

摘要：核心素养导向的课堂教学改革的实质是知识观、学习观的重建。其中,情境学习是核心素养培育的有效路径。基于情境学习的学科实践活动设计,需要明确核心素养导向下情境的内涵和类别,以及情境学习活动的基本结构、层次及类型,并依据学科性、系统性、实践性、发展性以及开放性等原则及目标导向、情境创设、问题驱动与概念性统整等策略进行情境学习活动设计。

摘要：职业体验是中小学劳动教育的重要内容。通过职业体验课程,学生可以接触到不同的职业领域,了解各种职业的特点和要求,从而为未来的职业选择和生涯规划提供参考。当前职业体验课程建设中存在课程架构不系统、课程资源不丰富、课程实施较乏力三大问题,有必要以教育合力推进课程建设、理实结合推进课程实施、共建共享推进持续发展。

摘要：2020年7月,教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(简称《纲要》),进一步明确指出“加快构建德智体美劳全面培养的教育体系”。2021年3月,四川省教育厅等10部门联合印发《全面加强新时代大中小学劳动教育实施方案》,将全面优化劳动教育课程纳入重点任务。由此可见,构建全面培养的教育体系,就劳动教育而言,围绕学生的核心素养推进劳动教育课程建设是当下课程建设的核心。因此,劳动教育课程建设首先是以引导学生树立正确劳动价值观和培养学生劳动素养为目标,对现有课程体系进行全面优化,将劳动教育课程进行整体设计,重点对与劳动教育具有相互影响、密切联系的相关课程内容重新进行整体规划设计。

摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出:鼓励教师运用信息技术提高课堂教学效率和质量,强化信息技术与化学教学的深度融合,关注虚拟现实技术的支持的个性化学习,适时引入化学教学中。化学实验对于培养学生的科学精神、探究能力、证据推理等素养具有重要价值。当前,化学教师都在积极探索信息技术在实验教学中的融合应用路径。为解决传统实验教学中危险实验、抽象实验、复杂实验实施困难的问题,避免以虚拟实验完全替代传统实验的误区,笔者以高中化学“原电池”为例,设计虚实融合的化学探究实验教学模式,虚实融合,科学、合理、适度使用虚拟技术,力求实现传统实验与虚拟实验优势互补。

摘要：版画是艺术门类中重要的种类,也是人们生活中接触最多、了解最少的艺术种类。版画作品一般由构思、制版、印制三个环节完成创作,创作中需要进行多次的逆向思维转换、预测与创造。这些过程对学生的整体规划能力、独立思考能力、逻辑思维能力、概括能力、动手能力、创造能力和良好的沟通能力,乃至意志力的培养都有较大作用,使版画教育在学校中占有不可替代的位置。

摘要：教材分析本课为人美版《美术》八年级下册第五课"一版多色版画",属于"造型·表现"领域,在前一课"单色版画"与后一课"藏书票"之间起着承上启下的作用。本课教学适宜把学生原有的色彩、造型知识,与绝版画独特的制作流程和用色方法相结合,以探究的方式构建和探索如何使用色彩和刻印完成一幅绝版套色的创作。

摘要：近两年来,中国STEM教育的研究与实践取得了长足的进展,但还缺乏跨学段的连贯课程群。研究以一般科学方法为核心,开发八个基础模块,构建年段项目资源包结构。该资源包增补了一般科学方法的教学内容,弥补了基础教育体系内科学方法教育的断层,具有长期价值和可持续发展特征,能在中小学校重复使用、低成本实施。

摘要：《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出要引导学生感悟数学的审美价值.在"五育并举"的背景下探索"融合美育",通过"赏美"、"悟美"、"创生美"三级路径来开展几何教学,以发挥数学的审美育人功能,激发学生探究数学的乐趣,培养学生探索精神和创新意识.本文以2021年四川省成都市中考数学第27题为例,通过"一题一课"的形式开展"融合美育"为主线的整体设计,在鲜活的数学思考、问题解决和探究活动中,引导学生欣赏数学美、感悟数学美.