摘要：五年级下册第一单元教学单元写作目标:把一件事的重点部分写具体。单元统整教学规划:(见下页表1)单元统整教学框架:单元统整教学设计:第1~2课时一、创设任务情境,引入单元学习五年级下册第一单元教学学生活动:自读单元导语,看清目标。教师提出核心问题:如何记录童年记忆深刻的事,把经典时刻写具体,展现自己的真情实感?

摘要：建设高质量教育体系是新时代我国教育改革发展的根本任务。教育领军人才培养的探索与实践是当前推动教育高质量发展的关键所在。2022年12月,成都市青羊区申报成为四川省首批示范性区(县)级教师发展综合改革试点区,并将试点区的建设目标确定为教育领军人才培养的探索与实践。以此为契机,青羊区探索教育领军人才培养顶层设计,构建教育领军人才培育支持机制,优化教育领军人才培养模式。

摘要：当前的初中英语单元复习教学存在以知识教学为主,局限于针对单元重点知识的二次讲解和机械训练,教学目标模糊、单一、浅层,单元内各语篇之间无法形成关联,学生学习活动的各个环节之间缺乏层次性、整合性和生成性等问题,不能有效培养学生的高阶思维和综合语用能力。初中英语教师要充分认识单元复习教学的重要性,在英语学习活动观的指导下开展相应教学。在进行教学设计时,教师要基于单元教学目标制订单元复习教学目标,并据此创设教学情境,搜集并改编教学素材,进而设计前后关联、层次分明的教学活动。

摘要：教师专业发展既要靠教师的教育理想,更要靠教师自身的努力,同时也有赖于区域、学校创造的良好环境。为此,地方教育行政部门和学校应根据不同发展阶段教师的专业需求,设计不同阶段教师的专业发展规划,满足不同层次、不同类别教师持续成长的需要,努力造就一支高素质、专业化、创新型的新时代教师队伍。

摘要：为了更好地破解学生课业负担过重的问题,青羊区拟定思路,设计问卷,对全区四、五、七年级进行了课业负担深度调查,着力从主观因素和客观因素两个维度进行深入分析与理性探讨,并在调查、分析的基础上提出建设性的建议。

摘要：近年来,随着协作学习在高等教育中的广泛应用,其学习效果也备受关注。教师作为协作学习活动的设计者,在协作学习中的角色和作用不容忽视。教师是否应该参与协作学习并进行指导呢?文章通过单因素完全随机实验设计的方法,对30个教师参与指导的小组和30个不参与指导的小组进行了对比分析。所有小组的交互信息通过基于信息流的协作学习交互分析方法进行分析和校验。统计检验的结果表明,在教师参与指导的协作学习中,学习效果显著高于不参与指导的小组。通过本研究进一步证明教师的指导对于提高协作学习的效果有积极的促进作用。

摘要：思政课贯穿于学生成长的每个阶段。小学阶段的思政课是以道德与法治课的形式呈现,旨在提升学生的思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养等。要想真正上好道德与法治课,教师要在用心研磨教材、精心设计课堂教学活动的基础上努力为学生构建多维学习支持:理念支持,让教学起点有温度;资源支持,让教学素材有温度;方法支持,让教学活动有温度。这样,打造有温度的思政课堂,就会引导学生走向更广阔的天地。

摘要：2021年全国乙卷地理试题从整体看非常符合教育部考试中心发布的高考命题原则和总体思路,落实立德树人根本任务,按照"方向是核心,平稳是关键"的原则,坚持对学生"五育"并举的引导,深化基础性,优化情境设计,强化关键能力考查,增强试题开放性、灵活性,引导减少死记硬背和"机械刷题"现象,加强考教衔接,促进素质教育发展。整套试题自然与人文并重,充分体现了地理学科的综合性,设问层层递进,增加了试题的区分度.

摘要：基于课时的教学活动存在碎片化、浅表化的问题,探索主题意义引领下的单元整体教学。单元整体教学以主题意义引领下的单元整体内容分析为前提,在教学过程中引导学生走进文本,初步感知主题意义;深入文本,理解主题意义;跳出文本,迁移主题意义。教学注重学生语言产出的质量,促进学生学科核心素养发展。

摘要：写作能力对发展学生学科核心素养具有重要作用。但目前写作教学还存在教学方式单一、写作任务局限等影响学生写作能力发展的问题。本文基于输出假设理论和教材使用现状,提出基于教材的高中英语多样化写作任务设计与实施策略,主张在开展设计与实施时要遵循发展性原则、情境性原则、整体性和连续性原则,并结合具体案例阐述如何处理好教材解读、学情分析、任务设计和任务实施四个关键环节,以提升高中英语写作教学的有效性,助力学生写作能力发展。