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检索条件"机构=成都教科院附中"

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基于教、学、评一致性的生涯规划教育渗透案例--以“景观设计师”为例: 收藏
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引用; 《中学生物学》2022年第1期38卷 83-84,93页; 作者：潘明凤成都教科院附中四川成都610041; 以“景观设计师--城市景观设计”为例,聚焦核心素养目标,采用“教、学、评一致性”逆向教学设计模式进行教学尝试。不仅能优化生物教学资源及教学体系,提高学生生涯规划能力,增强社会责任感,还能提高学生对知识的理解深度,建立生态知识...; 以“景观设计师--城市景观设计”为例,聚焦核心素养目标,采用“教、学、评一致性”逆向教学设计模式进行教学尝试。不仅能优化生物教学资源及教学体系,提高学生生涯规划能力,增强社会责任感,还能提高学生对知识的理解深度,建立生态知识结构体系,实现立德树人的育人价值。; 来源：详细信息评论

核心素养为导向的情节型情境教学案例——以“基因突变”为例: 收藏
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引用; 《中学生物学》2021年第11期37卷 40-42页; 作者：潘明凤成都教科院附中四川成都610041; 《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订版)》更加提倡情境教学来培育学生的核心素养,要求教师通过创设与生产、生活、科研密切相关的真实情境,让学生在情境分析中,开展探究活动,培养科学思维,领悟生命观念,激发社会责任,充分落...; 《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订版)》更加提倡情境教学来培育学生的核心素养,要求教师通过创设与生产、生活、科研密切相关的真实情境,让学生在情境分析中,开展探究活动,培养科学思维,领悟生命观念,激发社会责任,充分落实核心素养。所谓"一境到底",即同一情境设计为故事主线的形式,采用一系列连续且动态的情节型情境贯穿整个教学过程,问题环环相扣,依次展开。; 来源：详细信息评论

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