摘要：学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括"物理观念""科学思维""科学探究""科学态度与责任"四个方面。如何在教学中落实学科核心素养的培养,成为了一线教师必须要思考的问题。物理是一门实验学科,笔者认为通过有创意的实验设计,可以让学生得到深度的体验,并可以以此作为教学中一个很好的突破口。笔者接下来就教学中的一些案例和大家一起分享如何在教学中帮助学生形成物理观念和科学思维。

摘要：以“气体等温变化”为例,围绕“体验与感知”“设计与实践”“反思与发展”三个环节展示了“学习即研究”观点下物理实验课堂的教学思路。以“设计与实践”为核心,学生自主设计、自由讨论,完成了DIS实验和自创的U形管水柱实验,利用U形管水柱实验实现了仅用1 m长管子和水测量大气压的创新。整个过程,教师利用开放引导性的问题驱动学生创造性思维的培养,真正实现了从“知识本位”过渡到“素养本位”。

摘要：1设计思路本课是“植物生长素”的第2学时。通过生长素发现过程的学习，学生已经初步体验生长素基本理论的形成过程，了解到科学家早期研究的基本方法和科学思维方式。在此基础上，本课时将采用以信息处理为主的探究学习模式。引导学生习得植物生长素的生理作用，即教师为学生提供体现生长素生理功能及其特点的生命现象或实验数据，引导他们分析生命现象和解读实验数据，

摘要：利用“类比”的方法进行大单元起始课课例设计,是基于对课程标准的学习和理解,基于对大单元起始课在整个大单元中的位置和地位的分析。希望通过这样的尝试,能逐渐摸索和总结出有利于日常大单元起始课教学的策略和方法,帮助学生整体掌握学习内容,培育学生关键能力,发展学生核心素养。

摘要：话剧对话以“话题”统摄下的话轮转换为基本运行机制。话剧对话的言语异动是作者实现塑造人物形象、制造戏剧冲突、设计潜台词等创作目的的重要手段。所以,话剧阅读教学理应以基于话题转换的剧情梳理为前提,以对话中的言语异动现象为研读重点,以言语异动现象的创作动机的揭示为旨归。以《雷雨》第二幕“鲁侍萍、周朴园相认”之周朴园为中心的教学尝试显示了上述教学方式的可行性。

摘要：设计了一种适用于家庭花盆的自动浇水系统。该系统以AT89C52单片机芯片为核心，并配备了太阳能电池板、太阳能控制器、蓄电池、SHT-20型温湿度传感器，光敏传感器，LCD显示屏和电磁阀等元器件，具有土壤温湿度检测、光照强度检测及显示功能。通过编写相应的单片机程序来控制水泵工作，从而实现了家用花盆的自动和手动浇水。本设计为自动浇水装置的设计提供了一定的理论依据。

摘要：话剧对话以“话题”统摄下的话轮转换为基本运行机制。话剧对话“不好好说话”是作者制造戏剧冲突、设计潜台词、塑造人物形象的基本手段。研读“不好好说话”成为话剧阅读教学的不二选择。以《雷雨》第二幕“周朴园、鲁侍萍重逢”之周朴园为中心的教学设计是对其理念的践行,或可迁移形成话剧阅读教学的新路径。

摘要："互联网+"背景下,教育之于教师已有新的含义,无论是教育理论还是教育方法或是教育技术都发生着日新月异的变化,在信息化时代下,数字素养理解教育已然成为一项重要的教育内容,培养学生数字理解的态度、能力以及与人交往、与人共处的能力,使学生在日益数字化的社会里与他人共同生活、互相合作,适应未来社会的人才发展需求。

摘要：在教学设计上,把概念的特征与本质放在生物学事实和实验案例的情景中;通过设计指向概念的问题串,引导学生运用资料分析和探究性学习等教学手段,探寻概念的本质属性,促成学生对重要概念的建立、理解和应用。

摘要：我是在飞往南京的航班上得知斯霞老师去世的消息的。