摘要：基于当前我国学前教育师资培养存在“职前不足职后补”的问题,改善实践育人模式,提高实践教学质量是当前学前人才培养至关重要的一个方面。借鉴美国“以促进儿童发展为起点”的学前教师教育实践教学体系,提出人才培养改革模式。以儿童作为教师教育的起点;以实践能力发展为导向,开展园校合作共育;同时以落实《标准》和专业认证为抓手,推动实践教学模式改革。

摘要：目前,“小学化”与“去小学化”问题依然是学前教育领域讨论的热点话题。有关“小学化”问题的研究,多数研究者集中于理论基础与现状分析研究方面,但针对“去小学化”政策的内容合理性、价值可行性、执行效果的研究较少。通过对国内外相关研究的梳理发现,有关“去小学化”的政策内容反映出关注学前教育本源;政策价值集中于提升学前保教质量,而政策执行研究主要关注家庭、社区、儿童、健康机构等影响政策实施的整体生态系统。

摘要：随着"双减"政策的落地,学前教育"小学化"的科学治理与"幼小衔接"的科学推进再次进入新的阶段。基于幼小科学衔接的立场,以纳什的非合作博弈理论为依据,剖析近30年愈演愈烈的学前教育"小学化"现象。从家长个体与其他家长群体、不同办学机构之间、幼儿教育系统内部以及幼儿园管理者、幼儿教师、幼儿之间存在的博弈关系,阐释了"小学化"在学前教育中长期"去"而不"休"的现象,以及政府相关"去小学化"政策与制度受到梗阻的原因。从缓解家长焦虑、优化基础教育秩序、强化幼儿园课程建设方面提出"去小学化"背景下的幼小衔接方式。

摘要：试卷讲评课具有反馈、诊断、激励、示范、强化、延伸、改进、评价等教育功能.在遵循主体性、启发性、发展性、针对性、时效性、群体性等原则的基础上,构建了三阶段八环节数学试卷讲评模式:三阶段指准备阶段、实施阶段、反思阶段,八环节指统计与分析、发布与纠正、问诊与决策、展示与倾听、评价与改进、变式与提升、反思与内化、建档与再认.分析了三阶段八环节数学试卷讲评模式的内涵与实施.