摘要：据说在学生圈中流传着这样的打油诗:"举头望明月,低头写作业。""洛阳亲友如相问,就说我在写作业。""垂死病中惊坐起,今天还没写作业。"……作业似乎成了学生心中"永远的痛",辅导作业成了家庭的"隐形杀手",没有作业母慈子孝,辅导作业鸡飞狗跳。这种状况引发了我的一些思考。可不可以让学生主动愿意做作业,而不是有压力地去完成一项任务呢?我想,在最开始进行作业设计时,是否可以努力挖掘学生的兴趣所在,并且让他们有机会发展这类学习热情,从而把"被动完成"变成"主动探索"?

摘要：OBE理念与跨学科实践在育人主体、育人理念和实践特征上高度一致.探索以成果为导向的跨学科实践设计策略,以布鲁姆教育目标分类确定跨学科实践的教学目标和教学主题,以回溯式设计教学内容,以表现性评价和过程性评价建立评价体系,提出初中物理跨学科实践的设计与实施策略.

摘要：从一道师生常见光学题的漏选和错选引发思考,尝试在真实的科学探究情境中,以单元教学设计统整教学,引导学生通过科学探究、实验模拟、光学作图等方法开展真探究。以达到促进学生深度学习,提升学生科学探究能力、科学思维能力,培养学生核心素养的目的。

摘要：物理核心素养的培养与实验教学紧密相关,在教学中以丰富的进阶实验、核心实验、创新实验、拓展实验设计,关注学生的实验深度体验,以加深学生对物理观念的深度理解,对科学探究的主动参与,对物理思维的高度发展,对科学态度与责任的正确认知,从而达到提升学生物理核心素养的要求。

摘要：本文从理论和实践角度'成功课堂'教学模式在语文课堂中与'空白'教学中重要性以及结合具体的途径和方式。这不但是在理论上丰富语文的教学内容的宽度和深度,也是在语文课堂中践行学校推广的'成功课堂'教学模式。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置“跨学科学习任务群”,呈现出学科融合的倾向。这是几十年来中国基础教育不断改良的结果,也是顺应全球跨学科课程发展的体现。本期,我们特邀成都市青羊区教育科学研究院黄莺老师及其团队针对“跨学科学习”的概念、意义及其特有的优势,以及如何运用“语文创意作业”来实现“跨学科学习”,落实核心素养进行交流与探讨,相信会给大家带来一定的启发。

摘要：学案就是引导和帮助学生自主学习的方案，是教师启发、讲解、指导学生学习的工具与方案，是教师为学生搭建一个自主学习、合作探究的平台，让每个层次的学生都有所提高。在进行学案编制时,要按照“四原则、四步曲、四要点”的“三四”模式来开展。―、学案编制“四原则”在学案编制时,我们要遵循如下四项原则：课时化原则。即分课时设计学案内容，一堂课一个学案。过程化原则。一份学案就是一份学习过程方案，让学生知道先学什么,后学什么，先完成什么任务，再完成什么任务。新学案在设计上更注重了学习主体的过程化学习，将教师代劳的知识规律总结、设计为探究过程步骤。

摘要：成功课堂是否成功的标志是,学生对知识当堂过手，心理上有成功体验，并形成乐学、愿学和会学的良好品质。为此，在成功课堂的教学过程中，教师必须注意细节落实，充分调动学生主动参与，才有可能让成功课堂真正取得成功。如果没有学生参与，成功课堂是不可能成功的。在成功课堂教学中，教师要创设好和谐的课堂氛围去激发学生、准确的学习目标去调动学生、有效的活动设计去引领学生和恰当的反馈评价去激励学生。只有这样，才能让学生全程参与，才能有体验成功的机会。创设课堂良好的课堂情境是成功课堂的基础爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”

摘要：一、教材分析:陆地环境是陆地表面形成的地理环境,它由地壳、大气、水、生物和土壤共同构成,几大地理要素相互作用、相互联系,构成一个有机整体.土壤是陆地环境的一个组成要素,是由其它要素相互作用下派生出来的,但陆地又对地理环境有很大的影响.自然土壤使得绿色植物得以生长发育;农业土壤保证了农作物的生长和形成.