摘要：在课堂上，意想不到的“突发事件”时有发生。教师巧妙机智地因势利导．常使“山穷水尽”演变成“柳暗花明”．收到事半功倍的效果。本文结合化学教学试举几例谈谈处理这类事件的方法和技巧。

摘要：九年义务教育六年制教材第十册《声音的传播》一课中,“声音能在气体中传播”文中仅列举了两例:上课铃响,在学校各个地方的同学都能听到铃声;上课时,全班同学都能听到老师讲课的声音。以此来说明“声音能在气体中传播。” 仅靠此说明,学生虽能明理,但不能直观地反映出“声音能在气体中传播”的现象。这次我在教学视导中,发现一位教师在讲解这部分内容时,精心自制教具设计了下面实验。

摘要：师:仔细观察第六幅图,看看公鸡在干什么?远处有哪些景物? 生:公鸡在唱歌。 生:不对,公鸡在打鸣,因为他听了老马伯伯的话后,也在为人们做事。 生:远处有房屋,窗户里透出灯光,说明天还没亮。 生:天边的云彩很淡,天空中的云彩很浓,说明天快亮了。 生:……

摘要：《植物妈妈有办法》(第三册)是一首诗歌。全诗运用形象的比喻和拟人手法介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。第五节诗在概括说明“植物妈妈的办法很多很多”后,指出只要仔细观察就能获得许多知识。根据课文的特点及本课的教学要求,第五节的教学可作如下设计:

摘要：本刊1997年第6期和第10期分别刊登了刘强民和黄永义两位同志关于“读写例话”的教学的文章.刘文从“读写例话属于独立阅读性质”着眼,提出了“应把大量精力放到指导学生的自学上”的观点;黄文从“读写例话的功能”和“学生读写能力的培养”两个方面思考,提出了“实施读写例话的教学,教师应充分发挥其主观能动性”的主张.比较二者的观点和主张,结合各自的具体例证和论说,其教学思想是截然不同的:一个突出“学生自学”,一个强调“教师主观”.笔者认为、这两种思想均有偏颇之处,为此特提出以下想法与之商榷,以求共识.

摘要：湖北省省编自然教材第十一册17课《岩石的风化》一文,主要讲了岩石风化的三个作用,三个作用除第一个“温度的变化,导致岩石风化”设计了一个实验外,其余两个作用在文中都是通过文字和插图的形式表达出来的。而第一个实验,文中采用的是酒精灯把岩石加热,然后浸入冷水中冷却,取出再加热再冷却,反复多次,致使岩石破损。课中,按照文中设计的实验进行,时间用得长,效果也并不明显,因此,我在授课中。