摘要：活动是学生学习的重要形式,加强具有深度学习指向的活动设计对学生实现深度学习有保障作用。基于深度学习理论和教学实践经验,本文提出深度学习活动设计的六条策略,分别是由情境引发问题激活地理知识缄默点,由问题激发思维打造课堂教学过渡点,由思维揭示原理寻找师生思维交互点,由原理提出方法感知学习方法体验点,由方法解决问题延续生活情境关注点,由疑问促进生成知识建构点,并以“城市空间结构”教学为例介绍了深度学习活动设计的具体策略。

摘要：本文以苏科版《物理》综合实践活动＂设计和制作一个模拟的调光灯＂为例,从＂课内创新设计、课外创造发明＂两个环节,探索如何在综合实践活动中提高学生的创新能力。让学生明白：发明并不神秘,只是对原产品、方法或者其改进提出的新的技术方案,以此激励学生积极参加综合实践活动,走进创新乐园、走向发明世界,让创新人才在综合实践活动中脱颖而出,为＂大众创业、万众创新＂这一国家战略培养出更多更优秀的早期人才。

摘要：【教学创意】从电视文学剧本的文体特点入手，以编写剧情梗概、编写回目的形式，激发学生兴趣，培养学生的概括能力；以描述特写镜头的形式，培养学生的表达能力和审美能力。

摘要：新修订的高中历史课程标准正式颁布以后,历史教师们对历史学科核心素养进行了广泛的讨论,其中,对“史料实证”的研讨颇有热度。据笔者在中国知网上检索,以“史料实证”为标题的文章就有97篇,以此为关键词的文章有233篇(2020年2月前)。然而,仔细查看这些文章,大多是如何培养的策略或方法,较少探讨培养史料实证素养的目的,即便是讨论“史料实证”目的,也只是谈到了“证据”意识。本文结合高中历史的课堂教学,从课程标准的要求来探索史料实证素养的价值目标。

摘要：是一篇文质兼美的散文.本设计以'听,花开的声音'这一美丽诗意的主题作为串连整个教学过程的线索,引导学生自主地走进文本,感悟文章的'美'.

摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。体验性学习通过围绕主题设计生活情境,引导学生在直接体验中感悟新身份、新学习、新目标等,从而建构认知和意义。体验性学习是小升初衔接教育的重要环节,也是学生成长发展的重要阶段,在当前的教学实践推广应用中还有很大的提升空间。

摘要：设计了滚珠式基座抗震楼的模拟实验,通过滚珠基座内滚珠的滚动来降低地震时横波和面波所产生的破坏作用.模拟地震实验证明滚珠式基座可以减弱地震对房屋的破坏.

摘要：【教学设想】《儒林外史》人物众多,故事繁杂.在整本书阅读教学时,教师要有所取舍,分阶段找准切入点,步步推进深入阅读:第一阶段,导读激发兴趣,让学生“要读”;第二阶段,设计任务单,让学生“深读”;第三阶段,专题探讨,让学生“会读”.导读课前,笔者制作了阅读学情调查表,摸清学生的阅读情况,并紧扣“讽刺小说的阅读”这一点,利用教材中的“导读”信息,整合有效资源,以六张邮票为切入口组织导读教学,激发学生阅读整本书的兴趣,指导阅读方法.

摘要：许多高三地理教师都存在着一个普遍的困惑——如何设计能够体现新课程理念的有效课堂教学学案；什么样的地理作业才能符合新课程要求；如何以新课程标准为依据，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标打造地理有效课堂。可见，探讨新课程理念下的地理有效教学迫在眉睫。

摘要：由树荫下地面上的许多圆形和非圆形光斑提出了5个光学探究问题,利用废旧的食品筒,制作了小孔成像仪,并将学生分5个小组进行了实验探究.通过猜想假设、设计实验、收集数据、分析论证,分别得出相应的结论,总结出小孔成像的条件和5个特点,同时对实验中的4个意外发现进行分析与归纳,还指出了进行实验观察时必须注意的3个环节.