摘要：新课程要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。创设能使学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

摘要：【设计理念】就近些年高考语文江苏卷诗歌鉴赏题的考点而言,情感分析类题型的＂出镜率＂极高,几乎年年遇之。而此类题实际的得分的状况并不容乐观。

摘要：课堂提问是教师组织教学、培养学生思维习惯和能力的重要手段。当前,在政治课教学中,教师在课堂提问中普遍存在着问题难度过大,以及问题过于直白,缺乏启发性的问题。解决这一问题,关键在于提高教师自身的业务素质,掌握提问的艺术。

摘要：地理课时有限,如何让有限的时间发挥教学最大效益化,并为学生带来乐趣,是一个非常值得探讨的问题。导学案的应用便是一个重要且有效的教学模式。导学案的应用以新颖的方式激发了学生的求知欲,调动学生的主观能动性,确实把学生置于教学的主体位置;教师也不会越俎代庖地代替学生学习,而是重在诱导、引导、指导。这种模式是教师引路,学生走路,使学生在教师的指导下,通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动,独立地获得知识,培养能力。如果持之以恒地进行,学生自主学习的能力一定会得到发展,有利于学生的终身学习,地理课堂也会更具活力,更有魅力。

摘要：自实施新课改以来，高中思想政治学科无论是课堂教学模式，还是学科理论考试，都呈现了许多新的亮点。其中最突出的是在学业水平测试和高考试卷中出现的“探究题”。探究题在培养学生的创新精神和探究问题的能力方面有着独特的作用。那么，在平时的政治课教学中，如何设计给力的课堂探究题，促进学生的探究性学习，提高政治课的有效性呢？

摘要：到底什么才是高效课堂呢?一位同事用通俗的语言告诉我,一堂高效课堂就是问学生:你学到了什么?你上的快乐吗?我觉得挺有道理。教学是一门综合艺术,教学的过程不仅是获取理论,而更重要是使学生懂得如何获取,变苦学为乐学,更好顺应人的发展规律。高效课堂里的高效不是指老师讲了多少知识,而是看学生会了多少知识,并能利用已会的知识转化成能力的多少。这就要求: