摘要：课堂提问是一门学问，更是一门艺术。随着课改的不断深入，在数学课堂教学中可尝试“大问题”教师“抛”，“小问题”学生“带”的办法，努力实现由教师单向的“满堂问”向师生、生生多向的“角色问”的转变，给学生充分思考和交流的时空，从而巧妙地处理好课堂教学中师生的“明暗”两线。

摘要：为了合理设计“前置性学习单”,课前必须对教材深入钻研,了解学情,注意学生学习能力差异。低年级的孩子往往拿到学习单不知道应该做什么,往往都是在家长的帮助下完成了学习单,那么学习单上我们就看不见孩子真正的思考过程。那么,在低年级的前置性学习单的设计中教师更应“围绕教材、增强趣味、难易结合”有针对性地设计前置性学习单。

摘要：课堂教学是一门艺术，而课堂提问更是一门艺术，不同的问题、不一样的问法必然会导致迥然的效果。在问题的有效驱动与导向下，学生“不服输”的心理“逼”着学生于交流中不断完善认知结构，碰撞中进发学习灵感，使思维逐步深入。

摘要：人在学习和创造中离不开观察。观察是因需要而进行的一种自觉主动的、有计划的、比较持久的感知．它与思维活动紧密联系，因此，观察又叫“思维的感知”，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的必不可少的条件。苏霍姆林斯基曾经说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。

摘要：教学内容：取材中国古典小说《西游记》，以金箍棒为主题道具，整理回忆苏教版小学数学六年级下册圆柱的相关知识。

摘要：沈庆九老师提出了＂理趣课堂＂教学理念.本文认为,要实现理趣课堂设计,就要努力开展＂煮书＂工作.只有努力＂煮书＂,才能发现风景优美的阅读小径;只有深入＂煮书＂,才能发现隐藏在文字中的众多＂神灵＂.好课就从＂煮书＂开始,而理趣课堂的设计更要好好开展＂煮书＂活动.

摘要：将成人为儿童设计的知识转化为儿童自身的知识,需要将儿童的学习过程建构成他们有意义的学习经历,将成人经验性的知识转化为儿童经历性的经验。基于此,让学习真正发生的策略应包括：创生课堂情境,追溯知识源头;设计课堂问题,叩问核心素养;建构学习过程,聚焦数学模型;关照儿童天性,走向数学理解。

摘要：《2011版义务教育音乐课程标准》（以下简称＂新标准＂）指出音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。同时＂新标准＂指出感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。作为小学音乐教学中的另一基本内容之一,它不仅对学生的美育、情感培养及自信心的建立起着非常重要的作用,同时还能增强学生核心素养的培育。

摘要：对小学二年级学生来讲,他们看到足球就很难控制住内心的喜悦。但是,在初次接触足球中,同学们可能因不到位而出现错误动作,失去信心,有的同学会急躁,技术动作变形,有的同学会出现配合失误。经过老师有效的教学指导、同伴鼓励帮助、进行学练改进、小组竞争等方法,学生能够较好地进行足球运动的学习。教师通过精讲多练,通过两人面对面脚内侧踢球练习.

摘要：随着中小学信息技术课程教学受关注程度逐步增大和普及,培养具有编程思维、操作能力和信息素养的高素质专业化人才已经成为主流教学思想。围绕智能教育项目引导小学生学习机器人设计、编程等内容具有重要意义。本文针对小学机器人编程教学提出一些合理建议。