摘要：幼儿园美术教育活动的提问设计,不仅是一种教学手段,更是一门艺术,恰到好处地提问,能充分发掘幼儿的内心世界,激发幼儿的艺术感受,引发幼儿的创作冲动,架起师幼间互动的桥梁,增强教学活动的实效性。本文主要结合我园美术教研活动中的实例,从幼儿的生活经验、思维拓展等方面,探讨幼儿园美术教育活动中的提问设计及相关策略。

摘要：活动目标1.根据根的结构、形态大胆想象并利用各种材料进行组合装饰,创作根艺。2.喜欢艺术创作活动,体验作品完成后的乐趣。活动准备经验准备:1.幼儿对根进行了充分的了解,对根的各种形态有一定的认知经验。2.具有一定的废旧物品再利用的经验。

摘要：科学思维与艺术思维两者相辅相成。音乐不仅可以促进学生的艺术思维发展,同时还可以有效地推动科学思维的发展。探讨小班科学探究活动中的音乐应用,对更好地开展科学探究活动是有意义的。

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)认为,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。所以,教师要合理安排一日生活,最大限度地引导幼儿参与到游戏活动中,让他们获得亲身体验、直接感知,在实践操作中掌握各种知识。在设计幼儿课程的时候,教师要从实施方式、实施原则和实施策略等方面入手,体现出课程游戏化的特点。

摘要：人际交往能力是幼儿在与他人的频繁接触和互动中培养起来的。部分幼儿的人际交往能力较差,因此教师要基于课程游戏化设计适合他们的游戏策略,让他们在游戏中获得积极情感,学会协商包容。文章围绕幼儿园课程的游戏化,探究了通过各类游戏培养幼儿人际交往能力的教学策略,以期提升幼儿的人际交往能力。

摘要：设计思路班级自然角早晚需要浇水,小班幼儿喜欢用水壶来回装水、浇水。在这个快乐的劳动过程中,孩子们遇到了一些问题:水壶壶口较小,装水时如果水龙头开得大,水容易溅到壶外;水壶装满了水,稍不注意水壶一歪,水就洒到裤子、鞋子上……面对这些问题,有一个幼儿想到用水管浇花,他的想法在班级得到了同伴的呼应。关注到幼儿的需求,我班开始了一场“螺纹软管大拼接”的科学探索之旅。幼儿在活动中观察管子的长短、洞口的大小,围绕“接牢固”“不漏水”等关键问题反复尝试。教师注重幼儿的亲身体验、实践操作、分享交流,力争让每个幼儿都能在活动中获得新的认知经验。

摘要：文章提出根据小班幼儿的年龄特点和发展需要,创设环境、提供材料,积累相关教育策略,让幼儿在美术区域活动中感受美,让活动顺应幼儿的天性———玩中学、学中玩,是挖掘幼儿艺术潜能,使幼儿获取经验、提升能力的最好途径。

摘要：小班幼儿的眼中温柔老师是什么样的？经过反思,我深深感受到小班幼儿眼中的温柔老师其实就是不对幼儿凶、狠、火,懂得幼儿的心,机智善变,能巧用艺术语言的老师。以下就是我和小班幼儿在一起巧用艺术语言产生积极效应的一些实践和体会。

摘要：小班幼儿从涂鸦期、象征期陆续进入想象期,独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。结合小班幼儿的年龄特点,让小班幼儿的手工活动带有“创意”的个性,内容来源于幼儿的经验,并和其他各科有机联系、互相融合,真正让幼儿在促进审美创造力的同时全面协调发展。