摘要：本文以译林版《英语》五年级下册Unit 3 Asking the Way的综合实践课为例,从主题、目标、活动、评价四个方面,阐述了基于单元主题的小学英语综合实践课设计与实施策略,即契合教材中单元的主题,聚焦学用结合,确立实践课主题;结合学情,对标核心素养,设定教学目标;依据英语学习活动观,以任务驱动的方式推进教学;从整体出发多维度评价学生,落实教、学、评一体化。

摘要：以音乐美学和音乐艺术相关概念为基础,从曲式、语言、乐器、风格四个方面分析音乐美学视角下的音乐艺术形式,并提出音乐艺术提升美学表现力的主要途径。指出要整合美学形态提高表演者对音乐艺术的审美,并从舞台表现力提升和内在音乐文化挖掘两个角度来进行美学融入,才能让音乐艺术更有美感。

摘要：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第24～26页。教学目标 ：1．使学生初步认识现实生活中物体的平移和旋转现象，能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。2．通过观察、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形。

摘要：“智慧数学”创始人陈士文先生指出:“世界是一个有联系的整体,我们的教材设计要从整体出发,在知识的来龙去脉中培养学生整体的眼光、整体的思维,感悟智慧的生长。切忌‘斩头去尾烧中段’,把对世界的整体认识切割成一道道琐碎的提问,而缺少宏观的思考。”

摘要：翟老师的最爱是课堂。他以深厚的文化底蕴、灵活的教学方法、风趣的教学语言、高超的驾驭能力，创设了充满情趣与活力的课堂氛围，使学生在快乐中得到发展，在发展中获得快乐，展示了他炉火纯青的教学艺术．彰显了他独具个性魅力的教学风格。数学教育家斯托利亚尔认为：“数学教学是数学活动的教学。”

摘要：【案例一】巧用“小蛇”教拼音　　一次，我正在给一年级小朋友上拼音课。突然，一个小男孩拿出一条“蛇”吓唬同座的女同学。虽然那是一条用塑料做成的假蛇，但这也足以使整个教室乱了套。女同学哭着，男同学闹着。见此情景，我急中生智，一把抓住“小蛇”，走上讲台，笑着说：“小朋友们，请看老师手里的玩具，蛇头和蛇尾相连，只露一点尾巴尖，像什么？”“a——”“这个呢？”“o——”“再看这个呢？”“e——”……我惊喜地发现，小朋友们读得十分认真，而最认真的要数那个闯了祸的“淘气包”。

摘要：华国栋先生在《差异教学论》中告诉我们:学生个体之间是存在差异的。延迟性评价可以很好地利用自身"延迟"的特点,照顾学生的差异,给大部分学生留有思考的时间与探索的空间,让他们在民主、和谐的气氛中交流想法,让更多的创意与灵感在等待中得以激发。本文试结合几则案例。

摘要：苏教版小学语文第九册。1．感悟嫦娥心地善良、舍己为民的形象。2．探究神话故事塑造人物形象的方法。3．有感情地朗读课文，练习复述课文。

摘要：学校课程设置中,各门学科承载着不同的任务。＂读史使人明智,读诗使人灵秀,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。＂而数学的主要特色就是智慧,更可以培养学生的理性思维品质,发展学生的智慧。

摘要：课改前、课改初期和2010年，我先后在区、市、省级赛课或观摩活动中执教《金子》（苏教版国标本三年级上册）一课。回顾三次执教经历，我发现：伴随时代的变迁和理念的更新，教师的课程角色在悄然变化着，从而影响着教师对教材的解读，改变着教学设计和课堂生活。