摘要：思维往往是从问题开始的。因此,教师应通过自身的教学实践,不断探究如何设计课堂提问的策略,使学生获得真正的发展。

摘要：统计中的《平均数》是三年级下册第十单元第1课时的教学内容。主要任务是了解平均数的产生和意义，学会计算简单数据的平均数。

摘要：一、设疑导入通过上一堂课的学习，我们知道这篇文章写的是小松树、大松树和风伯伯之间的故事。小松树从骄傲变成“惭愧”，为什么会有这样的变化呢？今天让我们来深入学习课文。

摘要：一、试教试教时,我把课文情境中感悟草原独特风情作为本课教学的重点,我是这样设计的：（一）围绕感受,探究原因,感悟草原风光1.师：老舍先生来到草原,有哪些新奇的感受？这些感受是怎样产生的？我们来读课文第1自然段。这段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。2.学生自由读,感悟草原美景。3.交流感悟,重点指导：语句一：那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

摘要：小学英语阅读教学中,通过问题链的设计,能够由浅入深地触发学生思维能力的发展,从而学会多角度、多方位、多层次地思考问题。以译林版《英语》六年级上册Unit 7 Protect theEarth中Story Time板块的教学为例,教师应分析调研,宏观把控问题链的设计方向;指向思维品质,有效设计问题链的具体内容,从而利用课堂环节,发展学生的思维品质。

摘要：有哲人说过，想要达到最高处，必须从最低处开始。小学生的学习也是如此，只有掌握了学生对某个问题的认识基础，并以此设计教学方法展开教学，才能让学生达到对问题的最高认识和理解。不少教师对教学的价值和途径作了一些有益探索，但由于没能把握准学生学习各类问题的认知基础，往往使方法的教学不到位，策略的引导不够深入，学生也常常处于“似懂非懂”的状态，难以达到“峰点”。因此，围绕学生的认知基础实施教学，能够使教学更加有效。

摘要：常遇到来自家长的困惑：＂老师,我们家孩子总是粗心,不能很好地审题,出现了一些不该有的错误,我们家长非常着急,有什么好办法可以避免这些错误呢？＂其实,这个问题不仅困扰着家长,也同样困扰着教师,除了要求孩子定神作业之外,似乎也给不了家长更有效的建议。笔者认为,教师有必要指导学生在学习过程中敏锐地解读信息,提升审题的准确性：设计或改编信息对比设陷环节，打破思维定势，在细节处提升审题的敏感度，学生的审题能力必然会逐渐得到提升。

摘要：德国物理学家普朗克曾经说过:"科学是内在的统一体,它被分解为单独的部门不是由于事物的本质,而是由于人类认识能力的局限性,实际上存在着从物理学到化学,通过生物学、人类学到社会科学的连续链条。"由此可见,作为科学基础的数学,其学科内在的统一性应该更为显著。基于这样的认识,我们将板块结构作为课堂教学设计的首要特质,从"重视知识,更追求智慧"的高度,将零碎的数学知识串成"线",连成"片",结成"块",引领学生整体感悟数学,建立知识结构,彰显数学内在的简洁与统一,促进学生的智慧生长。下面结合自身教学实践谈谈如何通过板块结构教学促进学生智慧发展。

摘要：随着我国社会发展水平的整体上升,对于小学音乐教育的重视程度也在逐渐增强,经过音乐教育学家的研究发现,音乐教育已经不能够仅限于对小学生音乐知识的普及,还要让学生在学习音乐的过程中提高审美能力,把握音乐的艺术核心。音乐教育的核心内容就是审美教育,因此在小学音乐教学中,要树立以审美教育为核心的教学理念,在教学中以提升学生的审美能力为侧重点,全面提高小学音乐的教学质量。

摘要：《乌鸦喝水》是苏教版二年级上的内容。课文主要讲的是一只乌鸦口渴了，运用了自己的智慧，想办法喝到了瓶子里水的故事。将小乌鸦的聪明形象完全展现出来。全文语文简单、明了，内容也清晰有趣。