摘要：扬州是中国雕版印刷术的发源地之一,是国内唯一保存全套古代雕版印刷工艺的城市。怀着传承与弘扬非物质文化遗产从基础教育抓起的初心,扬州市育才小学西区校开设了"传雕版文化创版画育人"特色课程,期望让学生在孩童时代就埋下守护传统文化的种子。此课程以少儿木刻版画为教学核心,以扬州雕版艺术为契机,从课堂教学(包括基础教学和社团教学)、教学内容、教学形式、学科活动等方面构建全面、系统的校本课程,展示了小学"造型·表现"领域教学设计与实施的过程,形成了具有地方特色和学校特色的校本课程。

摘要：活动背景＂综合与实践＂是数学课程四大学习内容领域之一。在南通市海门（四月）举行的综合与实践领域的专题赛课活动中,我们利用上课时间是春游的季节,以及扬州是旅游城市的资源,将《烟花三月下扬州》作为研究课题,希望在和海门学生研究现实问题的过程中,让同学们感受到数学与现实生活的联系,体验数学存在的价值。

摘要：在一次担任课堂教学竞赛评委时，偶然听了4位选手执教苏教版三年级下册“分数的再认识”，2位选手执教五年级下册“分数的意义”，当教材中分布在两个年级的内容连续在课堂上演绎时，不同的选手教学中相同的设计就将一些平时未关注到的现象突现出来，引发思考。首先，这两课都应把通过活动体验部分与整体的关系作为核心吗？

摘要：在改变学生学习方式的尝试中,活动记录单质量的高低直接决定数学活动能否有效进行,能否达成学习目标,发展学生的思维。在设计和应用活动记录单时,须精准设计活动单的目标,审视活动单的项目,突显活动单的生成,精简活动单的数量,聚焦数学内容的本质性。

摘要：“智慧数学”创始人陈士文先生指出:“世界是一个有联系的整体,我们的教材设计要从整体出发,在知识的来龙去脉中培养学生整体的眼光、整体的思维,感悟智慧的生长。切忌‘斩头去尾烧中段’,把对世界的整体认识切割成一道道琐碎的提问,而缺少宏观的思考。”

摘要：从邕剧的起源及流变来看,其唱腔与桂剧、粤剧同源,属皮黄系统,为广府戏的一个分支。明末清初,"本地班"(邕剧旧称)以桂西南流行的官话演唱"本路"和"广路"并存的两类剧目,①与此同时吸收本地文化,且与当地人民的审美逐步契合,完成其在地化转变后,形成现如今的邕剧戏曲艺术。邕剧唱腔的程式,即该戏曲剧种的腔系特性或称基本腔调,无论是邕剧的传承还是在当代的发展创新,其皆为唱腔音乐的"中心思想",这也是百年来邕剧能够保持韵味与剧种特性的精髓所在。

摘要：一、调查展示,点燃情趣之火为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,全面落实立德树人根本任务,努力引导学生涵养家国情怀,讲好中国大运河故事,本学期,育才小学西区校开展了“大运河文化进校园”主题思政课活动,向全校师生传递了浓浓的运河风情和多元的课程创意。

摘要：统编版语文教材中的文学性作品不仅蕴含了塑造文化认知质态的重要资源,同时具有鲜明的文学审美效能。文章从发展型任务群中“文学阅读和创意表达”任务群的表达入手,提出要解构并进双元,明确整体任务主题;关联生活资源,设置可感鲜活情境;依托主题实践,设置序列任务活动。

摘要：和谐课堂,是指师生在一种和顺、协调、融洽的氛围中,教师完美达成教学目标,践行教育理念,学生积极主动学习,个性得以发展,思维得到提升,师生互促互动、共生共长的课堂教学状态。综观我们的课堂教学,课堂上仍有许多不和谐的音符：有的教学设计呆板,不能激发学生的学习兴趣;有的教师权威意识过重,不能激发学生参与的热情;有的教学缺乏创意,不能激发学生的创新思维;还有的教师素养欠缺,以致学生不能＂亲其师,

摘要：创设情境是小学低年段说话写话教学的主要策略。低年段说话写话的情境设计策略包括以任务驱动表达内需,据对象确定表达形式,用评价调节表达导向。教师只有设计富有学科特点、基于儿童生活的真实或拟真的任务情境,引导学生进行有目的、有对象的真实表达,才能在说写的言语实践中开启学生思维,创建出有情有境、充满活力的学习活动。