摘要：传统作业内容机械重复,缺乏挑战性;作业形式呆板枯燥,缺乏趣味性;要求统一僵化,缺乏灵活性。这种落后的作业形式降低了学生的热情,固化了学生的思维,压抑了学生的个性,是与数学课程标准“使不同的人在数学上得到不同的发展”理念相悖的。新视野下的作业设计,应以发展学生的数学核心素养为指南,理念可以前卫一点,内容可以开放一点,要求可以灵活一点,设计开放题就是一个很好的切入点。

摘要：当前,在立德树人的背景下,将德育融入到小学语文课程中,是教育改革不断深化的必然要求。本文结合小学语文特点分析德育渗透的策略,并从识字教学、阅读教学、口语交际教学、写作教学、综合实践活动指导等方面给出建议,以供参考。

摘要：“双减”政策的关键落实点在于作业。跟踪式的管理不仅从优化设计层面关注作业的效益,更将关注点和评价点落在了作业完成的过程中,不断提升了学生内在的认知意趣。将作业与教学融为一体,放大了作业管理的整体效益,为学生核心素养的发展奠定了坚实的基础。文章提出要逆向而行,在原生作业中明晰问题;资料搜集,在明确作业中确立对象;内容优化,在实践作业中历练表达;打造平台,在展示作业中共享成果。

摘要：在小学英语对话教学的课堂上,我们通过开展多种语用功能活动来进行师生、生生之间的交流、沟通、理解,从而培养和发展学生的综合语言运用能力。但是,许多小学英语教师在设计语用功能活动时存在不少的问题,从而影响了对话教学的实效。关注真实语用是解决这些问题的关键。设计真实语用功能活动的策略有直接策略和间接策略（情感策略）两个方面。

摘要：学习任务群是指教师在教学过程中设计一系列具有明确目标的学习任务,并将其整合成一个完整的学习体系。在小学语文阅读教学中,教师可以创新群文阅读、整本书阅读和单元阅读模式,并采用学习任务群的教学策略,引导学生在完成任务的过程中提升阅读水平和阅读能力,从而全面提高他们的综合素养。

摘要：教学应该有的放矢,但是知易行难!如何使教学更具有针对性、实效性,真正做到因需而教,为困而导?这就要求教师要更多地走进学生内心、了解真实学情,准确地知晓学生“现在在哪里”,从而为学生“到哪里”找到方向感,“如何到那里”设定线路图。问卷调查是学情调研的一种方式,它虽然设计技术要求较高,量化统计也费时费力,但是对于教师专业成长非常有益,值得尝试。

摘要：数学活动，是数学教育的需要，也是儿童积累基本活动经验的需要，是儿童的认知起点和成人预设的教育教学目标之间建起的一座桥梁。为了让儿童在活动过程中充分经历和体验，形成对数学问题和知识的独特理解，数学活动需具有包容性、探究性、挑战性和数学味。在设计数学活动时，可以运用比较、重复、矛盾等策略，围绕数学的本质和问题的思考设计，为儿童感悟数学的理性精神和智慧。培养儿童的实践能力和创造能力而服务。

摘要：【设计理念】＂跨越式跳高＂是四年级下学期的教学内容。本课以＂健康第一＂为指导思想,关注学生的自主发展,采用自主、合作等学习方式,由关注学生知识经验的积累转变为关注学生主体的自觉体悟,力求让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣。总之,笔者力争展现一堂平实而生活化的体育课,并探寻如何＂让学习真正发生＂。

摘要：本文以木刻版画单元教学设计为例,阐述如何对原有教材中的版画内容进行梳理、重组、创新,帮助学生实现从碎片化到系统化的深度学习,借助问题情境、任务单、真实评价等策略,有效提高学生的自主学习能力和创新能力,形成美术学科核心素养。

摘要：在以素养教育为主旨的课程改革背景下,高阶思维集中体现了时代对人才素质提出的新要求。学生的阅读能力发展和核心素养培养是相辅相成、相互促进的。然而,在课堂教学中,教师对学生高阶思维的培养意识薄弱,且缺乏行之有效、操作性强的策略方法。因此,教师要注重拓宽学生的知识视野,在读前环节构建文本联系,打破思维定式;在读中环节提升思维层次,建立思维框架;在读后环节开展研究性学习,提高思维水平,将语言教学与文化渗透紧密结合起来。