摘要：革命传统题材类课文教学和项目化学习均具有真实性、开放性、挑战性等特点。笔者探索基于项目化学习方式的教学过程,即制订目标、设计驱动性问题、实施行动、成果展示与评估,为学生构建语文学习与革命传统文化之间的联结路径。

摘要：为了提高课外阅读的有效性,提升学生语言素养,扬州市育才小学开设了专门的整本书阅读课。但是由于没有统一编订的教材,也缺乏相应的培训,教师在整本书阅读课教育实践上困难重重。结合低年级阅读交流课《戴小桥和他的哥们儿》的案例,从封面导入,学会观察;品读文本,感悟精彩;设境创作,畅谈感悟;以书引路,拓展延伸四个方面阐述整本书阅读交流课的实践,并提出共读共赏、问题设计、活动设置、多元评价的建议。

摘要：针对小学语文教学中存在的学生阅读量少、阅读面窄、阅读效率低和阅读时间不足等情况,设计并开展了“培育阅读共同体,促进语文学习”的行动研究。该研究基于班级实际和语文课程,在培育阅读共同体,组织、实施教学,评价阅读共同体的效果等方面开展行动,指导学生在共同体中进行语文学习,以提高自身的阅读素养,建立融洽的同伴关系。

摘要：本期《教学视点》栏目的研讨主题是"分数的认识"。内容主要包括:对分数多重含义的具体阐述,儿童建立分数概念的心理过程和特点分析;苏教版教材中有关分数认识内容的设计思路与编写特点介绍;帮助学生理解分数的意义、建立分数概念的教学策略探讨;小学生认识分数时常见的错误、原因,及相应的教学跟进策略;台湾地区教科书中认识分数的内容特点及编写特色。此外,还提供了与上述主题有关的几篇教学设计。希望这些对分数认识教学的理性思考和实践探索成果能给大家一些有益的启示。热忱欢迎大家继续关注分数认识的教学以及本栏目接下来的研讨主题,及时跟进,认真整理,共享成果。

摘要：语文核心素养给广大小学语文教师指明了教学前进的方向,但过于丰满的教学设计又容易挤压学生成长需要的时空,教学中不妨适度“留白”,并引导学生充分思考,既可以让学生获得语文学习的快乐体验,从而感到“语文好玩”,又让学生在实践中形成语文的核心素养。

摘要：数学是内在的统一体．具有很强的整体性。然而，为了教与学的需要．人们常常将其进行人为的分割与细化．这样的划分难免会造成知识体系的支离破碎以及学生的误读与曲解．因此．在设计教学活动时．教者应具备整体性的设计理念．从知识体系的整体性出发．把握数学知识的本质．洞悉教学内容的核心．逐步提炼出教学的突破点．并依据某一思想线索将这些点串成“线”．连成“片”．形成“块”．

摘要：上学期,我公开执教了苏教版二年级下册"角的初步认识"这节课,而这是一节没有试教的课。不需试教,就敢"公开"?其实,我的教学底气来自于对学情的全面摸查与精准分析。一、课前调查,为教学摸清底细教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,但很多教师教学设计时往往偏重教学目标的定位、教学内容的安排、教学方法的选择、教学活动的设计,而不太注意分析学生的情况。即使有,也一般是根据以往的教学经验,对现在学生的认知基础和学习水平作出推断,这显然是不够准确的。

摘要：“双减”背景下,关于作业设计的研究如火如荼。作业似乎是学生学业负担过重的“罪魁祸首”。其实,大家都心知肚明,课堂教学效率低、效果差,才导致了“课内损失课外补”的现象。根本原因是没有守住课堂教学的底线。对于课堂教学,不少教师存在“厚此薄彼”的误区,即往往重视公开课的研究品质,而忽视家常课的教学质态。公开课固然是“面子工程”,需要反复打磨才能精彩呈现,但家常课更是“里子工程”,马虎不得,因为正是一节节家常课的教学效果,慢慢积淀形成最终的教学质量和学生素养。

摘要：导入环节是学生原始认知与所要学习的文本进行深入联系的重要路径。好的导入能为课堂教学奠定情感和认知的基调。有效的课堂导入应具有针对性、趣味性、独特性、挑战性,这样才能提升课堂教学的实效。

摘要：《认识公顷》是苏教版小学数学五年级上册的教学内容,是学生形成量感的重要载体。量感是对量的感悟和直觉,但由于公顷距离学生的实际生活较远,且它和平方米之间的进率与众不同,给学生量感的形成增添了很多困难。教学时,可通过激发学生的认知需求、感知需求以及应用需求,让量感在自主创造、多元体验与巩固总结中自主生长。