摘要：本文以译林版《英语》五年级下册Unit 3 Asking the Way的综合实践课为例,从主题、目标、活动、评价四个方面,阐述了基于单元主题的小学英语综合实践课设计与实施策略,即契合教材中单元的主题,聚焦学用结合,确立实践课主题;结合学情,对标核心素养,设定教学目标;依据英语学习活动观,以任务驱动的方式推进教学;从整体出发多维度评价学生,落实教、学、评一体化。

摘要：在新课标背景下,艺术类课程地位被提升,美育作为五育中不可缺少的一部分,在学校教育中,需要进一步强化美育在日常教学中对于学生的审美和人文素养的熏陶。音乐作为艺术类学科之一,在教学过程中要引导学生深入其中,体会情感内涵,感受乐曲的场景之美,通过音乐的形式表达情感。因此,在音乐教学中教师要深入思考如何将美育融入其中,以培养学生发现生活中美的眼睛,塑造学生的心灵之美。

摘要：教师针对不同课程,根据孩子不同的认知水平,采用适合的教学策略和方法,使每个学生都能学有所得。差异化教学的基本理论是学习差异化理论,即不同学生的学习能力、学习速度、学习兴趣和学习方法都有所不同,教师需要根据学生的差异性制订教学计划和教学策略。差异化教学的实践依赖于三个主要方面:识别学生的学习差异、针对性地设计教学和评估学习效果。

摘要：以音乐美学和音乐艺术相关概念为基础,从曲式、语言、乐器、风格四个方面分析音乐美学视角下的音乐艺术形式,并提出音乐艺术提升美学表现力的主要途径。指出要整合美学形态提高表演者对音乐艺术的审美,并从舞台表现力提升和内在音乐文化挖掘两个角度来进行美学融入,才能让音乐艺术更有美感。

摘要：数学发展所依赖的三个思想——抽象、推理、模型中,抽象是最为核心的.而数学抽象能力的培养不是一蹴而就的,需要教师在教学设计中潜移默化去实现.笔者认为如想在教学设计中有效渗透数学抽象能力培养,须首先找准学生的认知起点.因此,本研究中笔者首先设计前测试卷,依据前测结果,找准学生的认知起点.在此基础上采用合理、有效的积累表象、建构模型等策略进行教学设计,进而培养学生的数学抽象能力.

摘要：探究式教学鼓励学生进行自主探究,从而提高学生的求知欲。在教学实践中,基于探究式理论设计的足球教学活动,能全面提高学生的足球技巧。探究式教学包括问题设置、互动交流和自我反思三个环节。在设置问题环节,学生要探讨垫球、运球、射门等不同足球技巧的运用;在互动交流环节,学生围绕基础能力、阵型规则和战术配合进行互动讨论,分析提高运动能力的方法;在自我反思环节,学生反思体能训练方式、球感增强策略和自己的比赛心理,促进自身对足球技能的全面掌握。

摘要：目前,小学英语阅读课堂的基本模式分为读前活动、读中活动和读后活动三个阶段,大部分教师都注重读前活动的＂导学＂和读中活动的＂研学＂部分,而对读后活动的设计比较单一且效率不高,不能服务于学生,照顾不了学生的差异,不能满足班级里不同学生的学习需求。

摘要：概念教学是从感性认识上升到理性认识的过程，理性认识在实践的基础上不断深化，概念相应地获得进一步发展。在概念教学时，进行合理的拓展可以使学生提升对概念的理解，沟通概念之间的联系。怎样设计拓展的内容，使之既符合学生的认知规律，又有利于学生的可持续发展，是值得我们研究的问题。

摘要：“智慧数学”创始人陈士文先生指出:“世界是一个有联系的整体,我们的教材设计要从整体出发,在知识的来龙去脉中培养学生整体的眼光、整体的思维,感悟智慧的生长。切忌‘斩头去尾烧中段’,把对世界的整体认识切割成一道道琐碎的提问,而缺少宏观的思考。”

摘要：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第24～26页。教学目标 ：1．使学生初步认识现实生活中物体的平移和旋转现象，能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。2．通过观察、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形。