摘要：以“高铁建设中的金属和金属材料”为大情境进行“物质的多样性”大概念统领下的单元教学整体设计,系统呈现了基于课标要求和教材二次开发的单元架构、单元教学目标的确定、学情的利用策略、情境-任务-活动一体化的教学过程、单元知识整体结构及学习评价等,为单元教学提供可借鉴课例。

摘要：以“高铁建设中金属材料的获取”为情境主题,基于承德地区矿产、钢铁厂实际生产过程等课程资源,设计挑选铁矿石、选择还原性物质、揭秘工业炼铁、了解铜和铝的冶炼四个学习任务,引导学生在分析解决实际问题过程中自主建构金属的冶炼相关知识,深度体验学科价值。

摘要：以"高铁建设中金属材料的选择"为真实情境,通过选择铁路轨道金属、选择高铁轨道合金、选择高铁车体合金、设想未来高铁材料、为学校设计自行车车棚五个学习任务,理解金属材料、合金等学科概念,培养结构决定性质、性质决定用途等学科观念,发展实验探究、证据推理、社会责任等学科核心素养。

摘要：让“鼓励”贯穿作文教学始终，激发写作的兴趣“兴趣是最好的老师”的确没错。一个不喜欢写作文的人，。是很难写出好作文的。所以我认为作文教学的第一步是让学生喜欢写作文。其具体作法是：用上初中以来的第一节作文课吸引学生。这一节课大可不必按着课本的要求，选取学生最感兴趣的方式，例如：讲故事。教师根据学生所讲的三至四个名人事例设计成为一篇并列结构的作文。教师并就势鼓励每个学生，让学生充满信心，认为自己能行。这样一来学生可以在愉快中写作文，而且会认为写作文并非一件十分困难的事：从学生们上初中以来的第一次作文中寻求闪光点，并抓住闪光点进行鼓励。