摘要：英语教材是英语学科课程改革的重要成果。译林版初中英语新教材依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》的“课程理念”和“教学建议”,按照“主题—情境—活动”进行编排。它具有“设置统揽单元内容的首页,明确单元主题和学习目标”“整合单元结构,突显单元主题探究”“优化教学设计,体现英语学习活动观”“创新任务设计,着力培养学生的思维品质”“丰富评价方式,实施‘教—学—评’一体化”五个特点。为此,教师在使用教材时应注重“树立问题意识,激发学生的学习兴趣”“树立主题意识,实施单元整体教学”“树立逻辑意识,践行英语学习活动观”“树立层次意识,关注思维品质的培养”“树立自主意识,促进深度学习、强调多元评价”,培育学生的核心素养。

摘要：小学数学单元作业是针对教材编排的自然单元设计的综合性作业。单元作业设计有以下三条创新路径:一是创新理念。通过强化顶层设计,明确单元作业设计实施策略,并体现“教—学—评”一致性。二是创新实践。单元作业设计应聚焦主题:关注现实生活、强化迁移应用、体现学科融合;应对标设计:体现目标导向、通过结构化思考进行整体模块架构;应凸显功能:落实素养导向、聚焦研究性学习并渗透数学文化。三是创新评价。单元作业应体现嵌入学习、赋能发展和全面育人的评价特征。

摘要：单元整体作业设计强调作业的连贯性和系统性,能够帮助学生更好地理解和掌握知识之间的联系,形成完整的知识体系。小学数学教师应整体分析教学内容本质和学生认知规律,整体架构单元作业设计思路和制订单元作业目标,设计与实施基础性、发展性、探究性、实践性数学作业,切实发挥作业的诊断、巩固和评价功能,培养学生的数学核心素养。

摘要：文本解读是课堂教学的前提,准确地解读文本有助于教师确定教学目标,优化教学内容,设计教学流程,进而有效落实语文要素。笔者以统编版语文四年级下册第一单元《天窗》的文本解读为例,谈谈文本解读策略。一、全面解读,确定教学目标《天窗》是一篇关于童年生活的抒情散文,教师应根据散文“形散神聚、语言优美”的文体特点进行解读。

摘要：听、说、读、写是语文的四种基本能力,其中读是其他三种基本能力的基础。针对边境地区整本书阅读教学存在的问题,文章基于课题“学科核心素养背景下的高中语文课堂教学设计实践研究——以靖西市高中语文教学为例”的研究成果,阐述坚持立德树人根本导向、基于学科核心素养设置教学目标、注重学生的自主阅读、设置情境任务、强化学生的表达交流等整本书阅读教学策略,以期助力相关教师解决问题,提高教学效果。

摘要：大单元教学是当前初中数学教学中的一种重要教学形式。文章基于人教版的初中数学课程内容,探讨了如何在大单元教学背景下设计合适的教学策略,提高学生的学习兴趣和学习效果。文章提出了三种初中数学教学设计策略,即以学生为中心、体现数学思想和方法、注重实践操作和综合运用,以期为初中数学教学提供有益的参考。

摘要：基于农村初中历史学科作业设计与布置的现状,文章分析了初中历史作业设计存在的问题,阐述了初中历史作业创新设计应遵循的原则,并从作业分层布置、作业评价等方面提出相应的作业设计建议,以有效引领初中历史作业设计的规范性和创新性。

摘要：本文以小学五年级“用算法解决问题”单元为例,探究基于问题解决的信息科技大单元教学设计,通过设计真实情境的项目主题、确定素养发展的教学目标、构建聚焦问题解决的单元活动、实施多维的单元学习评价等过程,将学生学与教师教有机整合,让学生在亲历问题解决的过程中发展核心素养。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》新增“量感”这一核心素养,并明确指出:量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知,考查学生在不使用测量工具的前提下,能推断某个量的大小或推断用某个单位表示的量与这个物体的实际大小相吻合的一种感觉。这就说明,学生若要建立某种量感,首先就要对不同量有直观的感知和认识。

摘要：以“电容器的电容”教学实践为例,利用现代化工具,通过实验探究、创设情境,联系生活实际,引导学生思考、讨论、动手操作,从物理观念、科学思维的培养入手,助力高中物理学科核心素养的落地。