摘要：中小学大课间体育活动“提质增效”成为体育工作者研究的热点,提高学生参与大课间体育活动的积极性成为攻坚难点。笔者引入“城市功能区”设计理念,在中小学大课间体育活动中设计身体素质、专项运动技能、特色体育项目等功能区,在功能区内再设分功能区,遵循场地设计、内容设计等基本原则,按照推进策略逐步实施。

摘要：作业是“教-学-评”一体化的重要环节,也是发展学生核心素养的重要途径。《义务教育化学课程标准(2022年版)》对优化作业设计与实施给出了新启示和新要求。通过开展初中化学作业优化设计,可达到促进化学学科育人成效及减负增效的目的。基于初中化学新课标内涵及教学实践对初中化学作业设计实施策略展开研究,以期为新课标理念下的初中化学作业设计提供参考。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》将英语学科核心素养归纳为四个维度,即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。初中英语教学要注重培养学生的语感,特别是培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。教师在初中英语教学中落实英语学科核心素养,对培养学生的思考能力和思辨能力有重要作用,同时对做好初高中英语学科学习的衔接工作亦有现实意义。

摘要：高中是青少年拔尖人才发展的重要阶段。目前,学术界对大学-高中衔接期学生发展指导的层次机制与形式机制研究较多,但对于如何通过指导赋能发展的功能机制与路径方式关注不足。本文采用质性研究范式,以某一线城市的4所示范性高中为田野现场,采集了聚焦于个人经历的54份研究资料进行深度分析。研究发现:基于4所示范性高中教师多年指导经验,初步形成了面向青少年拔尖人才发展的指导赋能路径;根据学生发展状态,形成了面向坚持性、保护性、自洽性三类群体的个性化指导方式,主动构建了拔尖人才成长的良好生态。本文的研究结果可为拔尖人才培养的个性化大中衔接方案设计提供理论支撑。

摘要：劳动教育具有明确的课程思政属性。在课程思政视域下探索中小学劳动教育实施路径,推进以“劳”育人、以“劳”树德,是劳动课程实现内涵式发展的必然要求,更是落实立德树人根本任务的重要举措。本课题组以“品悟针尖国粹”课程为例,分析中小学劳动课程实施课程思政建设的必要性,依据劳动素养培养目标,组建课程思政研究团队,从“文化自信,知行合一,守正创新,共同富裕”四个维度深入挖掘课程思政元素,并从“联动开展课程思政,形成思政育人合力;抓住课堂教学主渠道,开展价值引领教育;拓展课程思政范围,探索网络课程思政”三个角度提炼课程思政教学的实践路径,构建“课程思政+思政课程”“案例+互动”“线上+线下”的课程思政模式。

摘要：教育数字化转型是当前国际社会共同关注的重要议题,但其定义、内容、评价等尚未达成广泛共识。研究从实践出发,在梳理我国中小学教育数字化转型的具体行动举措和综合国内外有关研究成果基础上,开发出中小学教育数字化转型评估框架和调查问卷,并在全国范围内开展大规模调研。研究发现,我国教育数字化转型以政府引领为主导;我国教育数字化转型尚未进入教学核心流程;东中西部数字基础设施建设成效显著,但教育数字化转型发展不均衡;教师数字化能力不足为数字化转型带来严峻挑战;教育新生态正在形成,但发展不均衡。面对这样的现实,我国应加强顶层设计发挥政府与企业的协同效应,以教育评价改革为突破口推进核心要素数字化转型,向西部和东北及农村地区进行政策倾斜,加强教师数字能力建设,进一步优化中小学数字教育生态系统。

摘要：随着《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的颁布，多数教师逐渐认识到实践活动类作业的必要性和重要意义。但是，在作业设计和实施时，会出现缺少对作业目标的深入思考、缺少对真实问题情境的创设等诸多问题。针对存在的问题，文章依据新课标，从目标性、情境性、联系性、学科性、选择性、过程性等方面浅析如何优化初中生物学实践活动类作业的设计和实施。

摘要：在中职思想政治课教学中落实学科核心素养的培养,需要更新教学理念,变革教与学的方式,打造以学习活动为中心的教学设计范式。新结构教学评框架理论为思想政治课学习活动设计提供了新视角和可操作的结构化思路。以中职思想政治《中国特色社会主义》课程为例,在新结构教学评框架下,从内容、目标、任务、形式和评价等方面设计思想政治课学习活动,可解决教学中学习活动设计科学性不足的问题。其功能的有效发挥需深化教师主导作用,善用“组合拳”式教学策略,促进教学与信息技术深度融合。

摘要：法国传统文化教育主要通过共和国原则与价值观教育、文化与艺术教育实现。其中,共和国原则与价值观教育主要通过主题性、渐进式、多学科渗透的道德与公民教育实现;组织与实施方式呈现以课堂教学为主、以丰富的课外活动为辅、以竞赛助力学习与实践的特点;师资培训注重制定以国家要求为导向的能力标准框架,职前培养与在职培训并重;社会协作支撑体系以政府制定的参考标准与指南为导向,以网络资源与专业组织的支持为支撑。文化与艺术教育以艺术课为主要载体实施,辅以文化艺术活动和教育项目;以“文化与艺术教育之路”为主要路径实施;师资培训注重职前培养与在职持续性专业培训相结合;通过立法、教育章程、多机构参与机制、资源平台形成社会协作支撑体系。结合我国国情,为进一步推进中华优秀传统文化教育的开展,提出发展系统观视域下的以主题为导向的跨学科合作教学设计、将多主体参与的实践融入学生的成长之路、构建多元支撑系统下的学习共同体等发展方向。

摘要：设计思路:声音,或者制造声音,往往都是作为大班的科学教育内容.这主要是因为当教学设计重心是知识点的时候,声音这个内容就显得有难度了.然而,声音是幼儿最早接触的外部刺激,初生婴儿还不能看清母亲的时候就已经开始倾听母亲的喃喃细语,而生活、游戏过程中也都伴随着声音,如洗脸、洗澡时把水搅得"哗啦啦"的声音,不小心碰翻凳子或书本掉下来时发出的声音,鞋子走路"唧唧"的声音,敲击、摆弄各种玩具发出的声音,等等.