摘要：对现行教材上的“渗透作用”实验进行了改进，利用“软壳蛋”进行模拟实验，探究细胞膜的选择通透性。

摘要：科学探究类生物学开放题在问题情境和设问上都有较大的开放性，可以通过开放题考查学生提出问题、设计对照实验、对生命现象进行解释的能力。由于学生的回答具有较大的开放性，可以采用双位编码分级计分的方法进行评分。

摘要：种植类探究活动以恰当的任务为驱动。可以很好地激发学生的学习兴趣，促进学生主动建构生物生长相关知识．帮助学生学会提出问题、分析问题、解决问题。

摘要：可以从学生做过的实验、自己开发的实验、生活中的现象和研究文献中获取试题素材。编制试题的流程包括对原始素材的加工、设问的考虑和试题的打磨等环节。对于科学探究的考查,可以从提出问题、控制变量设计对照实验、根据证据得出结论等角度入手。

摘要：教师对综合实践活动课程的理解是实施这门课程的基础,对综合实践活动课程从特征、内涵到教学目标和教学方式的深入认识,可以促进综合实践活动成为以教师为设计主体的课程,成为学校实施素质教育的重要平台。

摘要：科学实践,是抽象的科学知识内化为学生的认识,形成理解自然现象、解决实际问题能力不可或缺的活动,是小学科学教育有效提升学生科学素养的关键途径。一线科学教师非常希望越来越多的优质资源能“为我所用”。然而,如何利用学校教育主阵地和现有的资源条件,更好地开展科学实践活动,则是必须面对的现实。本文从培育学生核心素养目标出发,分享一些开展科学实践活动的思考和具体做法,旨在为一线科学教师设计和组织科学实践活动提供一些参考。

摘要：2008北京奥运会开幕式，创意量多质量高，从不同角度都可以读出亮点。出于本行，我读到两个特别的亮点，对我们思考科学教育的核心问题特别有启发。