摘要：以单元为整体来设计教学结构,即单元整体教学。它以一个单元作为语文教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,以一篇或两篇带动整个单元教学,把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地灵活地结合起来,形成一个不可分割的教学整体。这种形式可以精简教学环节,缩短教学过程,增大课堂教学容量,有利于发展学生的创造性思维,使学生通过思考获取知识。在课堂上,可分为"整体感知——具体分析——总结深化——学以致用"四个环节来进行。第一步,抓好预习环节。

摘要：中国剪纸具有悠久的历史,根据实物考证,距今1500年前就有相当成形的剪纸作品。剪纸伴随着人们日常生产生活及宗教、文化的发展而产生并发展变化,至今已达到很高的水平。中国剪纸具有很强的地方性、民俗性,是中国特有的一种民间民俗文化造型表现艺术。剪纸的发展变化过程是由非纸质到纸质的过程,图形的变化过程也是由简单向复杂发展的过程。任何一种艺术形式的产生都不是偶然和孤立的,它们都有相互借鉴的过程。

摘要：阐述了初中物理微探究教学的引入背景,分析了物理微探究活动的内涵,从探究形式、探究内容、要素与环节、时域性和评价五个方面探讨了物理微探究活动的特征,论述了开展微探究活动应注意的四个问题,最后以长度的测量为例给出了基于微探究思想开展教学活动的案例。

摘要：立德树人是教育的根本任务,也是思政课教育教学的根本任务。中小学思政课建设必须在立德树人的视域下进行考量。当前中小学思政课建设存在的共性问题:组织机构不健全,教学组织和管理缺乏规范性,课程和教师的关键作用尚未发挥,立德树人的根本任务没有在思政课教育教学中得以充分实现。中小学思想政治理论课建设应加强顶层设计,实现立德树人的价值引领;建章立制,健全教学组织管理机制;加强师资队伍建设,发挥教师的关键作用;加强课程改革创新,发挥思政课主渠道、主阵地作用;积极探索大中小学思政课一体化教学模式。