摘要：当前教育界广泛关注深度学习,与此相呼应的是学生高阶思维的培养,教师的教学应立足于深度思维的发生."思维教学案"是指能够激发学生深度思考,进行深度思维训练,促进学生数学核心素养提升的教学案.深度思维是什么样子的?一是要有较长的逻辑链.越长的逻辑链就能体现出越是深刻的逻辑思维,推理和论证越是严谨;二是系统性思维.把自己置身于问题情景当中,与系统共生,找到问题之间的关联,不断地发现和总结规律;三是发散性思维.

摘要：【教材分析】本节以2019年鲁教版教材中澜沧江—湄公河一节内容为例,描述了河流作用所形成的侵蚀与沉积地貌类型,包括河谷(源头宽浅、上游"V"型,中下游曲流)、冲积扇、冲积平原和三角洲及对人类生产生活的影响等。之所以选择澜沧江—湄公河为例,主要基于几个方面考虑:(1)长江、黄河等大江大河在小学和初中已经多次讲述。

摘要：笔者曾有幸参加山东省第十一届高中英语优质课的观摩活动,这次活动给我留下了深刻的印象。参评教师不仅展现出较高的教学素养,而且教学目标明确,重点突出,教学过程设计合理。更重要的是做到了以学生为中心,强调学生的自主学习、独立思考和合作探究,注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。本次观摩活动,也使我对于阅读课教学的探究有了较深层次的理解,下面谈谈我对于文本处理的几点收获。

摘要：在进行理想气体实验定律的教学时,往往会发现学生面对一些气体的动态问题和图象问题时会不知所措,不知如何着手分析.这些问题的产生,归根结底还是学生缺少对于理想气体规律的理解,对描述气体的几个物理量之间的内在规律与相互关系的认识不够深刻.

摘要：讲评课是生物课堂的重要课型，如何提高生物讲评课的高效性呢？在日常讲评课教学中．我结合学生实际情况。逐渐摸索形成了一套“设计教学主线。构建高效生物讲评课堂”的教学方法。